水教案
日期:2024年05月08日 分类:十六号文库
水教案 篇1
教学目标:
1,知识目标:能准确,有表情的演唱歌曲<快乐的泼水节>,并能结合不同的艺术表现手法来演绎歌曲.如,舞蹈,器乐伴奏等.
2,能力目标:通过歌曲演唱,培养学生的音乐表现能力,想象能力,通过小组合作,培养其团结协作的精神.
3,情感目标:了解少数民族的节日活动,激发起学生进一步了解的愿望,探索傣家人民生活习性的兴趣,以及对音乐的亲近感.
教学重难点:
重点:对泼水节的了解以及歌曲中附点节奏的掌握.
难点:”人人 都象只 小水 鸟”的节奏把握
教学准备:
1,学具准备:打击乐器 智慧节奏卡
2,教具准备:钢琴 小桶 水 “泼水节”影音资料
3,媒体选择:多媒体课件
教学过程:
一谈话导入 节奏训练 8’
1,聆听歌曲<快乐的泼水节>
2,生说”自己心中的泼水节”
3,看”泼水节”的影音资料.说”眼中泼水节”的感受.
4,游戏”节奏桶”
教师讲解游戏规则
“每个小组都可以获得一个小桶,但是小桶里都有张节奏卡,只有通过小组成员都拍对才可以获得哦!小组长过来领一下,小朋友们可以通过讨论,合作一起留下小水桶.讨论好的请立即坐正.”
师来回指导巡视.
“怎么样,有信心吗?现在请小朋友看大屏幕,大屏幕上一定有你们小组的节奏卡吧,好现在听刘老师和谁在一起?”
师拍节奏,生抢答,组长贴节奏卡.前面3组抢答,最后一组自答.
二 学习歌曲. 20’
1,听着乐句,摆造型.说感受.
2,找”相同的节奏型”把它读出来,比一比谁找的最快.
3,按节奏读”第二段歌词”师伴奏.
4,教师有感情的范唱,要求学生利用身体创新伴奏方法.
5,学生互学,自学.
“谢谢,你觉得老师哪句唱的最好听?能把它哼出来吗?老师觉得你都可以做”小老师了”教一教大家好吗?师时刻为声伴奏,卡好音准.
“还有谁,你记住了哪一句,做小老师好吗?”
“你还觉得哪句最难?谁能帮助他?”
6,随琴试唱第一段.
“那让我们把第一段来演唱一遍吧.”
7感情处理
8,跟伴奏自学第二段
9,找出难点,师生共同克服.
10,跟琴完整”接龙”演唱.
水教案 篇2
活动目标:
1、知道水与人类的生活密切相关。
2、知道水是没有味道的。
3、教育幼儿多喝白开水。
活动准备:
1、自来水净化过程图一幅。
2、用水洗菜、洗米、洗衣服、拖地、冲厕、洗手等小卡片。
活动过程:
1、进行活动前组织幼儿到操场进行体育活动,使幼儿感到口渴,回到教室后稳定情绪,然后开始此活动。①"小朋友,你们在操场活动后,现在有什么感觉,需要什么?" (引导幼儿说出自己的感受)
②给每位幼儿倒满一杯凉开水,让幼儿喝,喝完水后, 提问:"水是什么味道的?"
2、知道自来水的来源。
①我们喝的水、用的水是从哪里来的?
出示自来水净水过程图片,向幼儿介绍自来水的净水过程
3、讨论自来水与人们的密切关系。
①"你们看到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶用自来水来干什么?" (让幼儿自由讨论)
②让幼儿讲出自来水与人们的密切关系。
4、让幼儿讲讲应如何节约用水。
人们的生活离不开水,水是我们的好朋友,我们要节约用水,好好保护水资源。
5、教育幼儿多喝开水。
"多喝水对人体有好处,我们应多喝开水,少喝饮料,因为饮料含有大量糖份,多喝会影响身体健康,对牙齿也不好。"
总结分享:请幼儿讲讲还有哪些生物离不开水。
活动延伸:
1、幼儿懂得了水与人的密切关系。
2、幼儿知道水是没有味道的。
3、幼儿知道应节约用水。
水教案 篇3
一、研究目标
1.科学知识
引领学生经历不同角度、不同方法去分辨冷水与热水的不同;让学生通过触摸几杯不同的水,根据温度的不同把水分为烫、热、温、凉、冷几类。
2.科学技能
通过学生的研究活动,培养学生自主思考,大胆设计实验的精神,提高学生动手操作实验的能力;联系生活实际,能运用身边的材料展开实验研究;以实验的形式,让学生变换角度,变换方法去研究,认识冷水与热水。
3.情感态度与价值观
经历热水会烫伤皮肤的生活经验整理,提高学生积累生活经验的科学意识;经历生活知识的延伸,让学生明白科学就在我们身边,引领学生自主参与有关冷、热水的探究活动。
二、研究重、难点
研究重点:经历不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程;并让学生经历根据冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程。
研究难点:经历不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
三、研究准备
小瓷人、瘪的乒乓球1只、冷水、热水
分组:一次性杯5只、烧杯1只、茶叶、盐、红墨水、滴管、药匙
四、研究过程
(一)激趣引入,直切重点
老师出示一杯水。
上学期我们研究过水,发现水有什么特点?今天老师也用水来做一个实验——
1.小实验
(1).小瓷猪身上倒1号杯水,观察有什么发现?再倒2号杯水,有什么发现?
(2).什么原因呢?
(3).师生交流。
两杯都是水,就是冷热不一样就会产生不同的现象,看来冷水与热水也值得咱们去研究。出题。
2.研讨冷水与热水的不同
(1).从这个实验中你发现了冷水与热水有什么不一样?
(2).再观察,你还发现他们有什么不一样?你是怎么知道的?
(3).联系生活想一想,冷水与热水在生活运用中有什么不一样?生说师列(有热气、泡茶、泡药、溶糖、溶冰、滴红墨水等)如果用冷水会与用热水有什么不一样呢?你可以怎样证明?
3.选择问题,研讨实验
我给大家准备了许多材料,有茶叶、红墨水、糖、盐、热红水等。小组讨论,选择问题去研究、实验,讨论一下需要什么材料,工具。做好分工,科学记录。
(二)引领学生观察、实验、操作
给大家十分钟左右进行实验,注意做实验的时,一定要将研究材料同时放进同样多的冷水和热水里才能比较。
(三)组织学生表达与交流
请哪个小组说说你们的实验情况,其它小组注意你们组与他们研究发现有什么不同,等会补充。
(四)联系生活,了解冷热不同的四杯水
其实,生活中冷水与热水还有很多的不同。看,一个瘪了的乒乓球,想还原它,怎么办?试试。为什么可以这样做?
1.出计策
生活中并不是就只能到冷水或热水,有时冷水太冷,热水太热,怎么办?如果只给你一杯冷水,一杯热水你能调出四杯温度不同的水吗?
2.实验 在小组长带领下进行操作。
3.交流
你是怎样做的?调出了四杯怎样的水?你是怎么知道的?
有遇到比这还冷的水吗?比这还热的水呢?
碰了很烫的水我们的皮肤会怎样?生活中,在怎么样的情况下会烫伤?所以我们要注意安全。
好,冷水、热水与我们生活联系非常密切,只要留心注意,生活中的科学知识会时刻被你发现。
水教案 篇4
导入
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读课文一至三自然段。
读思
学习四五自然段
1、默读课文,画出自己认为写得美的语句。
2、小组合作,互相交流读书的收获。
交流
a、周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色的头巾,笑容满面地来到人群中。
1、结合课文插图,理解“笑容满面”(态度和蔼可亲,尊重傣族人民的风俗习惯。)
2、想像周总理会对人们说些什么?
b、他接过一只象脚鼓,敲着欢乐的鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。
1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
2、你能用表示动作的词语写一句话吗?
c、周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。傣族人民一边欢呼,一边向总理泼水,祝福他健康长寿。
1、总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么?
2、傣族人民怎样泼水?向总理祝福什么?
3、练习说话:“一手……一手”、“一边一……边”
【抓住重点词语深入思考,适时想象,使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】
朗读
1、齐读最后三个自然段,思考:周总理和人们为什么那么开心?为什么说1961年的泼水节令人难忘?
2、指导读:练习读--范读--分组读--竞赛读--齐读
文章结尾是全文的高潮,要满怀深情地朗读,读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如,读结尾几个感叹句,情绪要激动,但不能只是提高声音,要虚实结合,读出陶醉在幸福中的感觉。
实践
1、.查找、搜集周总理的图片、故事
2.用学习伙伴的话,引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
写字
练习书写其他六个字。
1、学生观察,每个字在田字格中的位置。
2、教师巡视指导,发现共性问题示范书写。
3、展示写字作业,学生互相评价。
伴教锦囊
1、傣族有人口162万多人,主要聚居在西双纳州和德宏州。临沧的'耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新平等30多个县也都有分布。傣族历史悠久,在近年发现的傣文史籍中,记述着远古时期傣族先民的活动。“傣”,意为热爱自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建国前,傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可分为三种类型:西双版纳为代表的领主经济保存比较完整;德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区;景谷、新平、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。
2、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等,其中最隆重的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日,人们认为互洒清水可以消灾弥难,互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升,赛龙舟等活动。
3、漫话竹楼傣族人住竹楼已有1400多年的历史。竹楼是傣族人民因地制宜,创造的一种特殊形式的民居。顾名思义,竹楼是以竹子为主要建筑材料。西双版纳是有名的竹乡,大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种,都是筑楼的天然材料。
阅读在线:绿色的竹楼
西双版纳,一片翠绿。那儿的房屋很怪,不用砖,不用石,是用绿色的竹子建造的。竹楼是悬空的,由粗大的竹子支撑着。把竹楼架高,不但能防潮,还能在楼下养牛喂猪呢!据说,这种建房子的办法,还是当年诸葛亮教给傣族人的呢!
进竹楼,先得把鞋脱下放在楼梯边,光着脚走在用竹子铺着的地板上,凉丝丝怪舒服的。人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹席上。老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃,嘴斜着埋进竹筒里,呼噜噜地抽着。原来这是“水烟筒”。
吃饭时,人们围坐在竹编的圆桌旁。摆在桌上的菜更新鲜。什么“蚂蚁蛋拌酸笋”啦,“油炸青苔”啦,而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。
走出竹楼,满眼是绿树、鲜花,连围寨子的墙,都是长得又高又绿的仙人掌。
西双版纳真是绿色的土地
水教案 篇5
教材分析:
《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文,原文题目为《饿水》。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时,用雨水洗澡;炎热时,母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉,说明水的珍贵。
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文语句体会“由于缺水,水便成了村子里最珍贵的东西”,体验村子里人们盼水、用水的心情。
3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。
教学重点、难点
⒈ 有感情地朗读课文。
⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
教学准备
多媒体教学课件。
设计理念:
引导学生把书读好,把书读透,带着思考读书,读出文本的内涵,读出自己的感受。
课前准备
课前播放缺水地区视频
(教学设想:课前播放缺水地区的生活图片,配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击,给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。)
教学过程:
一、复习导入,重温画面
1、孩子们,这节课让我们继续走进课文,走进作者心灵深处。作家马朝虎在《水》一文中也向我们展现了一幅幅特殊的画面。还记得吗?师板书(远程挑水。挑一担水得花八个小时,还得走崎岖的山路,多不容易。板书:艰辛)还有一幅什么画面?(雨中洗澡)还有呢?(勺水冲凉)。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。
2、师板书
水
远程挑水——艰辛
雨中洗澡
勺水冲凉
对水渴望的人们忘不了生答:远程挑水——艰辛。所以文中这样说道 “水,成了村子里最珍贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ”
(教学设想:让学生整体感知课文,了解文中重点,初步体验文中的情感)
二、感悟“雨中洗澡之乐”
过渡:在那漫长的、干渴的日子里,人们盼啊,盼啊,盼着天空下雨。可多少次,他们又在失望中度过。终于一天,等来了那期盼已久的雨。他们终于可以洗澡了。请大家打开书自由读读第二自然段,想一想:他们在雨中是怎样洗澡的呢?
1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢?
2、请读读这段话,你读出他们此时的心情吗?带着你的体会读一读。
3、出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉。还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。
4、想象一下,此时的他们一定是什么样子?请你读一读。
5、同学们,你们注意到了吗?他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说:脱得光溜溜的)不难为情吗?
(你们会这样做吗?)
师答:哪里还顾得上害羞。
6、他们痛快得忘乎所以了。(板书:痛快)我们再读一读。
7、生齐读。
(教学设想:教师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文,另一方面要分析要点帮助学生体悟情感,发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。)
8、雨中的我们多快乐啊!大人们呢?生齐读文字。
9、洗澡之前,他们干什么去了?
10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出来接水了。等着一切都做好了,大人们(生再次齐读)
过渡:师引读:雨中痛快洗澡的日子就像过节一样,生读。
(教学设想:文本中包含着许多意义空白,给学生的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导学生展开想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面,从而深入挖掘文本的意蕴,体验文本的意境。)
三、感悟“勺水冲凉之舒畅”
课文4-5自然段具体描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段,想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢?你又是从哪儿体会到的?请随手写下你的阅读感受。
(教学设想:高年级学生要养成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速浏览课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出:阅读是学生个性化的行为,重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文,写出感受。)
1、好,现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过,你想到了哪个词?(板书:舒畅)
(一)读悟第四自然段
请同学们浏览第四小节,找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受?
找的很准,
【一】出示:顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
他们舒服的什么样子?好舒服啊!请你读一读。
1、为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫,请再读读第四自然段。
师答:难怪一勺水让我们这么舒服!
【二】出示:母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
1、细细读读,你还能读出什么来?母亲是为了让我们享受更多的清凉。
2、你真会读书!读出了母亲对水的珍爱,对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗?我们一起来读一读,感受一下。
3、生齐读。
过渡:这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风,让我们?课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。
(教学设想:要使学生的交流有的放矢,问题的设计至关重要。围绕“舒服”层层深入,读出了母亲对水的珍爱,对我们的关爱。让学生在学习基本知识的同时深化了情感认知。)
(二)读悟第五自然段
1、下面让我们来读读第五小节,找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受?
你找得很对!
【三】、屏幕出示: 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背,然后又滑过我们的大腿和膝盖……。在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。
1、你来读一读。孩子们,清凉的水流遍全身,对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。
2、视学生朗读情况随机处理。读得好,大家读。读得不好,再请学生读。(最好找两个学生)
3、请同学们闭上眼睛听老师朗读,边听边想象水流遍全身的舒畅。
4、舒服吗?真舒服啊!师引读:生读。
5、读了这段文字,我们真切地感受到四兄弟勺水冲凉的舒畅感受。请大家再想一想,为什么我们读了也与作者有同样细腻的体验呢?
6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊!作者连用三个滑过强调水流过身体每一处(出示身体部位加红文字)难怪我们和作者一样感到舒服,那是因为他运用了什么描写?(板书:细节描写)
8、正是这些生动的细节描写,让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读:在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。
【四】水,它不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
1、读了这一句,你有什么感受?
2、难怪这一勺水给我们带来如此奇妙的感受,因为我们太缺水了,因为我们太渴了。
因此母亲笑着对我们说:“你们真的饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
【七】感悟反衬手法
1、正因为我们饿坏了,所以雨中洗澡的痛快,勺水冲凉的舒畅都深深地留在了我们的记忆里。让我们再来读一读感受那一份痛快、舒畅。
2、生齐读两段体现快乐的文字。
3、雨中洗澡的快乐经常有吗?勺水冲凉的舒畅可以天天享受吗?快乐是短暂的、难得的,他们更多的时候面对的是?请同学们浏览全文,文中真正写缺水苦的是哪些小节?其余的小节都是写的?我们从篇幅上看写苦少,写乐多。作者为什么这样写呢?(板书:以乐衬苦)他以什么样的乐衬托什么样的苦?
(教学设想:这是本课的教学难点,在前边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟,追加一句“他以什么样的乐衬托什么样的苦?”。至此,教学难点已得到了很好地突破。)
4、作者写这篇文章,仅仅就是要告诉我们,缺水地区人们生活得有多么痛苦吗?作者还想让我们感受什么?
读完文章后我们感受到的不仅仅是苦,更多的是感受到快乐。尽管这份快乐是难得的、是短暂的,可作者在面对缺水生活的困境?用心感受快乐
是啊。在面对困境时,我们应该有阳光的心态,积极的心态。(板书:乐观向上)
(教学设想:缺水的生活是苦的,但课文写的都是“乐”。原因有二,一是以乐反衬苦的写法,二是作者乐观向上的生活态度。作为情感目标,有必要向学生渗透正确的人生观、生活观。)
四、拓展延伸
1、请同学们从抽屉中拿出课前老师发的马朝虎的另一篇文章《微笑如花》。
2、同学们想一想,这篇文章写了什么内容?谁能把他们说的内容整合整合。
3、再看看这两篇文章有什么相似之处?读懂了吗?找到相似之处了吗?、
4、同学们,今后我们在课外阅读时就可以象今天这样一组一组地选择书。可以读读同一作者的其他书,也可以同主题归类读。这样可以让我们读更多的书。老师还要给大家一个建议,在读过这些同作者、同主题的书后,可以对比对比,写一写读后感。
5、请同学们课后细细地读读这篇文章。
(教学设想:有效地融合课内、课外内容。一、找准结合点。找准