凡卡种的优美句子及理解精选90句

有关课文凡卡的教材理解

《凡卡》教材理解

新的课程标准、新的教学模式要求我们发挥主体能动性，对教材进行选择、创造、应用。因此，作为语文教师，我们要认真研读《语文课程标准》，根植于文本，从学生的特点和实际出发，个性化解读语文教材，与文本作深入的对话、交流。

一、关注学生与生活——解读作者与写作背景，联系生活实际

基于生活语文的概念，学生的生活本身和学生的经验是我们语文教育的基础，学生的生活是阅读的背景。由于学生生活经历的不同，生活感受的不同，他们对生活的视角也会不同，导致对教材的反映也往往是多元的。因而教师要基于学生生活实际这一基础，适当选择情感触发点。

《凡卡》是19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫所作的一篇优秀的短篇小说，写于1886年，沿袭了契诃夫创造的抒情心理小说风格独特、言简意赅、艺术精湛的特点。它反映了沙皇尼古拉三世时期，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店内有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，大学毕业后的行医生活，使他广泛接触平民和了解他们的生活，这对他的文学创作有良好影响。所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，契诃夫截取片段平凡的日常生活，凭借精巧的艺术细节对生活和人物作真实描绘和刻画，从中展示重要的社会内容，把他对丑恶现实的不满和对美好未来的向往，把褒扬和贬抑、欢悦和痛苦之情融化在作品的形象体系之中。

这篇外国文学作品，其时代背景、人物身份、故事内容都离学生现实生活较远，使学生在时间、空间上都会产生距离感，对生活在当今十几岁的小学生而言，是无法对作者所生活的时代和他这种深刻的情感有真切体验的，因此在教学中不能将人物形象“标签化”、文章主旨“政治化”。基于这一想法，教师要在教学中确定适合学生的情感目标，引导学生通过品读语言文字，感受人物形象，体会人物内心世界，培养学生“悲悯”的情怀，感受凡卡在苦难中仍追求自由、美好生活的品质。

二、关注学生与自我——解读人物内心世界，触发情感体验

基于学生发展要求解读语文教材，我们要致力于学生的自主发展，尊重学生个性化的情感体验，通过品读、感悟，帮助学生走进人物的内心深处，从而体会课文所表达的情感主旨。

1．从生不如死的学徒生活，体会人物的孤独与痛苦

在莫斯科这个繁华的大都市里，凡卡没有人疼，没有人爱。他就像一只流浪在街头的小狗，过着无依无靠，饱受欺凌的苦日子。通过联系文中描写凡卡学徒生活的语句反复品读，品出老板的残忍，品出凡卡在城里过着猪狗不如的生活，品出凡卡的内心世界，品出凡卡悲惨的命运。如“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿”，“她就捞起那条青鱼，用鱼嘴直戳我的脸”，“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！”……让学生们仿佛看到了蜷缩在墙角，瞪着惊恐的眼睛，瑟瑟发抖的小凡卡，对凡卡的生活遭遇感同身受，对他的同情油然而生。

2．从饱含血泪的声声呼唤，体会人物的惊恐与绝望

凡卡每天过着非人的生活。他不知道老板什么时候会打他？为什么打他？会用什么打他？挨了打还不敢哭。挨了打，受了伤后，还要继续做活。凡卡一天比一天惊恐，一天比一天绝望。“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”联系凡卡的悲惨生活，文中一次又一次声泪俱下的呼唤，会一次又一次撞击着学生的心灵，让学生体会凡卡的惊恐与绝望，让他们以凡卡的身份发出对自由、温暖与快乐的呼喊与期盼。

3．从快乐温馨的乡村生活，体会人物的童稚与希望

在凡卡的心中，充满了对家乡的热爱，充满了对幸福生活的渴望。在他的眼中，家乡的夜晚是那样的美丽，一草一木是那样的亲切；和爷爷一起砍圣诞树、逮野兔，哪怕冻僵了也是那样有趣；哪怕一颗小小的金胡桃，对于他来说也是莫大的快乐与满足；哪怕是他做错了事，被爷爷“结结实实地”打一顿，哪怕是擦皮鞋、放羊，他都愿意！乡村生活虽然艰苦，但有亲人、有伙伴、有温暖、有尊严，凡卡的心里始终坚信爷爷会带自己脱离苦海，过上艰苦却有爱的生活。

三、关注学生与语言——解读文本特征，挖掘教学价值

基于语文学科发展要求，要发挥语文学习本体——语言文字训练不可替代的作用，让学生积累语言，并从中掌握运用语言文字的方法。

1．文体独特，结构复杂，可精准切入

全文由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插组成。这种文体形式学生接触甚少，只有让学生弄明白三部分内容，才能深入理解、体会情感，领悟表达方法。如果逐段地讲解，平均使用力量，势必会花费大量的时间，使得教学的环节冗长、拖沓。因此可以信的内容为线索对教材进行合理剪裁，重新组合，找准文章的切入点，从一个“苦”字着手，感受凡卡的悲惨遭遇。

2．巧妙插叙，侧面烘托，可对比体味

全文由作者的叙述、凡卡的.信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插组成。其中有两处插叙，一处插叙爷爷守夜的情形，另一处是爷爷带凡卡砍圣诞树的情形。这两处插叙都是凡卡自然而然的回忆，但与全文表达的中心结合紧密。将学徒生活与乡村生活进行对比，可更深入地帮助学生理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，走进凡卡的内心世界，体会文中表达的思想感情。

3．选文精简，留有悬念，可品读原文

课文结尾，凡卡“怀着甜蜜的希望睡熟了”，他的命运究竟如何？原著中话锋一转——“可是梦毕竟是要醒的”，继续以相当长的篇幅记录着凡卡在肉体和精神上所遭受的双重折磨。凡卡被送信的邮差撞死在回家的途中，这样的结尾，使人越发感到凡卡命运的悲惨。原著值得让学生去读一读，让他们的情感从中进一步得到感染，并延续到课外。

当对比选文与原文，揭示凡卡最后死在了醉醺醺的马车夫的车轮之下时，已经完全沉浸在课文的意境之中的学生会与课文的作者和课文中的人物产生强烈的共鸣，受到感染的学生就会有许多话想说，这正是练笔的好时机。此时创设自由对话的平台，让学生写下自己想对凡卡说的话，就能激起学生心灵的震颤，唤起学生表达的欲望，使学生在文字中净化情感，升华思想。

关于凡卡的课文内容

《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说，写于1886年。文章按写信的过程记叙。以下是小编整理的关于凡卡的课文内容，希望能够帮助到大家！

九岁的凡卡·茹（rú）科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅（niè）那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩（mā）平一张揉皱了的白纸，写起信来。

在写第一个字母以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦（xuàn）头[1]。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。

亲爱的爷爷康斯坦丁·玛卡里奇，他写道，我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑（yòu）您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。

凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子；他想象着他爷爷康斯坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆（bāng）子，在别墅（shù）的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅（qiū）低着头跟在他后头。泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。

现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴（xuē）的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀

天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱（cōng）里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的

凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽（zǎi）子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳（chuō）我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥（zhōu），晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

我会替您搓烟叶，他继续写道，我会为您祷告上帝。要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲（fēi）吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。

讲到莫斯科，这是个大城市，房子全是老爷们的，有很多马，没有羊，狗一点儿也不凶。圣诞节，这里的小孩子并不举着星星灯走来走去，教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。有一回，我在一家铺子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块儿卖的钓钩，能钓各种各样的鱼，很贵。有一种甚至钓得起一普特[2]重的`大鲇（nián）鱼呢。我还看见有些铺子卖各种枪，有一种跟我们老板的枪一样，我想一杆枪要卖一百个卢（lú）布吧。肉店里有山鹬（yù）啊，鹧（zhè）鸪（gū）啊，野兔啊可是那些东西哪儿打来的，店里的伙计不肯说。

亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。

凡卡伤心的叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳的响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿许多小枞（cōng）树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮（dǎi）住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。

快来吧，亲爱的爷爷，凡卡接着写道，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受的没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！我问候阿辽娜，问候独眼的艾（ài）果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡·茹科夫。亲爱的爷爷，来吧！

凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈（gē）比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：

乡下爷爷收

然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：

康斯坦丁·玛卡里奇

他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信应该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马，响着铃铛，坐着醉醺（xūn）醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕（kàng），炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴

楦头：制鞋、制帽时所用的模型，大多是木头做的。

普特：俄国重量单位，一普特等于16。38千克。

练一练

呵了一口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”

1、凡卡称老板的孩子为“小崽子”带有__________的感情。

A、亲热B、蔑视C、仇视D、喜爱

2、“老板随手捞起个家伙就打我”的“捞”字意思是__________________。

A、从水里取东西B、用不正当的手段取得

C、顺手拿或拉D、得到机会

3、文中“打发”的意思是_______________。

A、派（出去）B、使离去C、消磨（时间、日子）D、安排、照料

4、把第二段分成两层，第一层应到__________。

A、“老板随手捞起个家伙就打我。”

B、“只有老板自己才大吃大喝。”

C、“只好摇那个摇篮。”

D、“我再也受不住了。”

5、简答。

节选部分是从哪几方面写出凡卡当学徒的痛苦生活的？

参考答案： 1、C

2、…点此查看…C

5、挨打、挨饿、受欺负、整天干活、睡不好觉。

有关课文蛇与庄稼的教材理解

《蛇与庄稼》教材理解。

几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来，老农们想出了一个办法，他们托人从外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。

〔选自人教版六年制小学语文第9册《蛇与庄稼》〕

导读小语：

老农从洪水这一影响因素考虑，发现庄稼歉收的`罪魁祸首是田鼠，于是根据蛇与田鼠是天敌的规律放蛇消灭了田鼠，从而保护了庄稼。疑团解开的同时，我们得到这样的启示：做事情要善于发现事物之间的联系，掌握规律，趋利避害。作者采用生动具体的事例进行说明，先悬疑再解疑，吸引读者，引发思考，平实之中深含哲理，令人读后回味无穷。

课文《信箱》的教材理解

●重点生字

钥：（鑰）yuè

开锁或上锁的用具：锁钥（ａ．“锁”和“钥”；ｂ．喻重要关键；ｃ．喻边防要地，如“北方钥钥”）。

钥（鑰）yào

义同（一）：钥匙（开锁、上锁的用具。“匙”读轻声）。

笔画数：9；部首：钅

造句：勤奋是成功的钥匙。

匙：chí

舀汤用的小勺子（亦称“调（ti俹）羹”）：汤匙。茶匙。

匙shi,〔钥匙〕开锁的东西。笔画数：11；部首：匕

造句：这把汤匙是专门为你准备的。

某：mǒu

代替不明确指出的人、地、事、物等：某人。某处。某国。自称（代替“我”或名字）：某姓李。

笔画数：9；部首：木

造句：小偷正是车上的某个人。

潘：pān

淘米汁。姓。

笔画数：15；部首：氵

造句：姓潘的这个孩子极其聪明。

稽：jī

停留：稽留。稽滞。考核：稽核。稽查。稽考。无稽之谈。计较：反唇相稽。至。姓。稽qǐ

〔稽首〕古代的一种礼节，跪下，拱手至地，头也至地。

笔画数：15；部首：禾

造句：这个木偶的扮相很滑稽。

蔚：wèi

茂盛，荟聚，盛大：蔚然成风。蔚为大观。蔚蓝（晴朗天空的颜色）。文采华丽：云蒸霞蔚。

笔画数：14；部首：艹

造句：蔚蓝的天空中飘着几朵白云。

●重点词语

滑稽：幽默，可笑。

忧虑：忧愁，烦恼。

●学习目标

1．通过朗读课文，能用自己的话简洁地复述文章内容

2．感受娃丽关爱他人的美好心灵，做一个有优良品质的小公民

3．仔细朗读课文，理清思路，培养自己读与复述的能力

4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗读课文教学重点：体会娃丽有责任心、能为他人着想的.高尚品质

●课文重点

1一封邮递员投错的信，哥哥哥什提亚和妹妹娃丽各是怎样对待的？他们的态度有什么不同？

2妹妹娃丽为什么能够拿到跟哥哥一模一样的钥匙呢？可见爸爸对妹妹的态度有何变化？

3对于哥什提亚和娃丽，你认为谁更值得学习？

●相关知识

从文中分析并体会人物的性格特征及思想品格，：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做？