描写孩子区域活动的句子汇集60句
日期:2022年09月19日 分类:经典语录
触摸春天优秀教案(精选4篇)
在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到教案来辅助教学,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家收集的触摸春天优秀教案(精选4篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
触摸春天教案1
教学目标:
1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。
2、体会到恬静对生活的热爱。
3、把自身的体会通过朗读等方式表达出来。
重点:
1、联系上下文和生活体会理解课文内容。
2、体会恬静对生活的热爱。
难点:
体会恬静对生活的热爱。
教学过程
一、复习
1、认读词语。
2、本文介绍了一件什么是?恬静是一个怎样的小女孩?
3、作者要告诉我们什么道理呢?
“谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”
二、披情入文,释疑感悟。
1、在实际生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以发明一个属于自身的缤纷世界买?怎样的人才干做到这一点呢?
板书:乐观坚强热爱生活
2、从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢?用“——”画出有关的句子。(第2~~3自然段)
三、潜心会文,交流体会。
1、全班讨论,汇报,朗读句子。
2、是引导生重点体会句子。
(1)、恬静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次“全新的经历”是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历?
(2)、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。
3、我静静地站在一旁,看着恬静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。
(2)、用“恬静可能在想…….”来说出来。
(3)、理解“张望”。
(4)、朗读第六自然段。
四、升华情感,拓展延伸。
1、再次出示:“谁……,谁……”。
2、引导谈感受。
谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。
3、创设情境。
假如恬静就在你面前,你会对她说什么?
五、总结。
无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在实际生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。
六、作业。
1、选择自身最喜欢的段落背诵下来。
2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。
3、搜索资料。
触摸春天教案2
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的`情感,可以结合思考练习题重点来体会。
【教学过程】
一、导入
1、同学们,你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中,可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过,那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天,让我们一起走进盲童安静的世界。
2、齐读课题。
二、复习课文,导入
1、检查生词:学习课文之前,我们复习一些生词。
2、说说文章写了一个什么故事?
三、品读课文,整体感知
1、看课件,谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)
2、作者写安静的故事,是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文,用_______画出来。
3、自主学习:
(师:盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹,这奇迹震撼了作者。)
请同学们默读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹,用_____把句子画出来,并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。
4、小组交流:读句子、说体会。
5、品读句子,交流体会:
⑴请同学们读一读感受深刻的句子,然后说说自己的体会。
⑵指导朗读句子。
⑶发挥想象:
①请同学们起立闭上眼睛,让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时,心情是怎样的?心里又是怎样想的?
小结:蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。
②当安静张开手指,放飞蝴蝶,仰头张望时,心里又是怎样想的?
6、在这个清香袅袅的早晨,失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光,而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛。(出示中心句子)
7、同学们,通过安静的故事,你们是怎样理解这个句子?
四、总结收获,升华情感
小结:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
五、布置作业,课下延伸
1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》,写读后感想。
2、搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
触摸春天教案3
【教学目标】
1、课生字词,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、通过读悟课文语言文字,感受盲童安静神奇的灵性,激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。
4、涵咏品味课文语言,感受课文的美。
【教学过程】
一、揭题
1、板书春天,把这个词读一读,读了这个词,你的眼前出现了什么景象?
2、再看老师板书:在春天前面加上触摸一词。
什么叫触摸,就是碰一碰,摸一摸。把课题读一读,读得美一点。
3、看了这个题目,你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)
二、初读
1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文,要求读准字音,读通课文。
2、大家读得很用心,很投入,下面老师就请同学起来读课文,要读得字字响亮,句句通顺。
3、指名读课文。
4、相机出示文中一词流畅,比较体会它的含义。
三、研读
1、课文中是谁触摸春天呢?(板书:安静)
2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来,把课文中描写安静触摸春天的句子找出来,划下来,然后轻声地读一读。
3、交流:
⑴这个小女孩,整天在花香中流连:
流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。
⑵安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读,看看安静用什么来触摸春天?(板书:用手用鼻)
再读一读句子,你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐,对这些花很熟悉。)
⑶安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
读读句子,我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹,你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验,全新的经历。)
⑷许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻。安静的心上,一定划过一条优美的弧线。
张望是什么意思?请一位同学表演一下,安静是盲童,她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书:用心)
请大家用心地来把这节课文读一读。
看到这样感人的一幕,此时此刻,你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了,她有想到了什么呢?
示课文最后一节。读了这句话,你又明白了什么呢?
生命如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
四、作业
课文用优美的语言述说了一个动人的故事,课文学完了,你准备给自己布置一些怎样的作业呢?
触摸春天教案4
【设计理念】
1、要让学生产生阅读的体验,感受到读书的乐趣,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化的阅读凸显学生个性的张扬,生命力活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导,亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
3、注重学法的渗透,不局限于这一篇文章的教学,要让学生有所收获,为今后的阅读理解打下坚实的基础。
【教学目标】
1、学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作着对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重点】
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理
【教学难点】
体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学过程】
一、创设情景、激趣导入
学生观察有关春天的图片,教师语言渲染,引入情境,揭示课题
设计意图:“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面,使学生感受到春天的美好,同时又被这个残疾小女孩深深地打动,很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,自学生字词:
(自读要求:认真读文,不认识的字借助拼音多读几遍,不好读的句子多读几遍。)
2、指读课文,归纳主要内容。
设计意图:扫清字词障碍,是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解,但又不能为了识字而识字,为了解词而解词,一定要符合学生的实际情况,这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书,深化感悟
1、出示阅读要求,学生自主读文:
⑴边读边思考,安静创造了那些奇迹?在文中划出相应的句子,并认真读一读,体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
2、展示交流,教师点拨,引导学生深入理解:(根据学生的发言,相继出示语句,帮助理解)
⑴“她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”
①学生联系上下文,理解“流畅”、“磕磕绊绊”,体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。
②学生自主发现体会句子含义的方法(联系上下文,联系生活实际理解句子的方法)
⑵“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
1引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。
2引导体会什么是“神奇的灵性”。
3学生自主发现、总结体会句子含义的方法(抓住重点词语体会句子含义的方法)
设计意图:“围绕话题,选择重点,读中感悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引导学生调动自己已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流,在合作研读、深入体会的环节中,运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法,逐步进入安静的内心世界。同时理解这种奇迹的创造不是偶然的,而是安静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动,充分调动了学生参与思考的积极性,共同进入文章的情境。
⑶拓展想象,自主表达:
想象并交流:安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方,这会是一个怎样的地方?
设计意图:想象是没有边界的,让学生展开合理的想象更能帮助理解课文内容,体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛,同时让学生自己在读中感悟体会。
四、诵读课文,积累语言
1、自由读喜欢的段落。
2、配乐朗读。
3、背诵喜欢的段落。
设计意图:加强诵读,以利于积累语言,感悟语言魅力,培养语感。
五、拓展阅读,课下延伸
收集有关海伦.凯勒的故事,讲给同学听。
设计意图:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,使学生具有独立阅读的能力。
《触摸春天》优秀教案
【教学内容】
这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接——海伦凯乐的话,在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上,有感情地朗读课文,背诵课文的后三段。
【教学目标】
1、继续巩固新学生字词,正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》
【教学策略】
自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本
【教学过程】
出示幻灯片:触摸春天1
一、师生对话沟通情感
(通过对话,让学生明白语言文字是一扇窗口,我们读书,就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理,读书一定要学会想象,学会琢磨)
二、梳理课文整体感知
1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?
2、学生说后,见机板书:
故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)
板书:盲童安静——触摸春天
三、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?——奇迹!
(出示幻灯2:这真是一个奇迹!——齐读)
四、品读奇迹感悟安静
1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)
2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静
问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?
(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。(幻灯片3安静在花中穿梭)
A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?
B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)
C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢?
(2)这个小女孩,整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)
A、流连什么意思?
B、让安静留恋不止的是什么?(花香)
C、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)
(3)从“流连”这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)
3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静
问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……
(1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。(出示幻灯片4伸出双手)
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片4伸出双手)
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)
B、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?
——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
——双手合拢,所以蝴蝶跑不了
——可是她看不见啊?(在花香的`引导下)
C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?
D、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?
——聪慧,有才智
——用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。
E、小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩)
(2)蝴蝶在她的手指间朴腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。(出示幻灯5拢住蝴蝶)
A
这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说,根据课堂上的情况,可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段)
B
安静的脸上充满了惊讶,安静惊讶什么?(蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方,从惊讶当中你读出了什么?)
(3)指导读这段(自由读、个别读)
4、学生交流汇报(三):品奇迹、读课文、悟安静
(1)在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)
(2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。
(3)在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(出示幻灯片6用心灵张望)
A、安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)
B、安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?她张望的就是她的理想,——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望)
C、她的心灵看到了这一切吗?(出示句子:6放飞希望)读句子
(4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片:飞翔句子)
(5)睁开眼睛,在音乐的伴奏下,读诗句(3遍)
5、学生交流句子,感悟安静
(1)一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!安静告诉我一个道理:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
(2)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)
五、生活延伸深度探究
1、其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲孩子,他们看不见世界,但是他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片11、12照片)
2、你想到了谁?结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3、学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?
一句话:谁都有生活的权利,谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
六、再读再悟背诵课文
让我们再品读课文,集体读课文
七、作业:
读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。
触摸春天优秀教案
学习目标
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
激情导入,感知课文
教学过程
一、导入课题(3分钟)
1、同学们喜欢听故事吗?那好,听我讲个故事,听后给这个故事加个合适的题目。
一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳。
视力正常的人深感疑惑,于是问盲人:为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?盲人不假思索地回答:因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到。视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说:就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的.道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤。
视力正常的人听了连连点头。
2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫――17 触摸春天(板书课题,生读课题)
3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?)
二、引导初读(9分钟)
1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。
(1)自读
(2)反馈,板书:安静
盲童
(3)评价:同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!随着我们深入学习课文,对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识
2、大家默读课文时遇到的不认识的字词,请自学解决:自由朗读课文,依据拼音读准、记住生字的字音,读通句子。注意保持正确的读书姿势。
3、学生读书,教师巡视,个别辅导。
三、评价初读(14分钟)
1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)
盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊
一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅
(1)先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音。
(2)指名读,读错纠正,
(3)齐读。
2、生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书,好不好?
(1)自读
(2)比赛
哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音,读通句子。
我的挑战者们,你们和我谁先读啊?
四、指导写字(6分钟)
1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。
小径流畅磕磕绊绊权利
弧线飞翔一瞬间缤纷
2、请你们认真观察、分析、记忆字形。
3、在今天所学的生字中,弧比较难写。伸出手指和老师一起写一写。弧左窄右宽、右半部分瓜的竖提中的竖是这个字的主笔,要写得垂直。弧这个字才端正美观。瞬容易写错。这个字的倒数第二笔是竖折。
4、听写生字词。
5、请同学们对照屏幕上的词语自改,正确的打Ⅴ错误的订正,并在写的美观的字上加
五、课堂小结(1分钟)
同学们通过读书,对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行。这个工作,我们到下节课做。
触摸春天的优秀教案
【设计理念】
1.要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
【教学目标】
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的.关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。
【教学流程】
第一课时
一、叩解课题,引入情境。
二、自读课文,识写生字。
三、再读课文,自读自悟。
四、布置作业,积累词句。
第二课时
一、设置情境,导入课文。
1.欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2.观后谈感受:知道这是什么节目吗?有什么感受?
(学生的感受可能只停留在对节目的赞美,教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。)
3.引入课文:一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!
二、品析语言,探究体悟。
1.自由读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹?并旁注自己的感受。
2.小组内交流。
3.全班交流。(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解。)
(1)出示安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
①为什么你认为这是奇迹?
②有什么感受?读读,希望你读得流畅!
(2)比较句子:
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?谁能读出这两句不同的感觉?
③出示安静在一株月季花前停下来。,正停着一只花蝴蝶。
指名学生读后,问:我喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同样的心情读一读。
(3)出示安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①自由读读这个句子。
②竟然什么意思,安静本想拢住什么?竟然可以换成什么词?可以用竟然说一句话吗?
③现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。安静的手指悄然合拢,没有体验过的地方。(停顿片刻)你体会到了什么?神奇的灵性指什么?
再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。
安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)
④出示许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
自由读这句话。读后谈感受。
三、总结收获,升华情感。
1.让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2.出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片,教师随机旁白:一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;她就是海伦?凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
3.教师巡视,相机向全班推荐。
4.出示语句:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 齐读。
四、布置作业,课外延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
作者简介:冯志彦,男,小学高级教师,从教14年,现任安徽省铜陵市金口岭小学教导主任。有两项市级课题已结题,现有两项省级一项市级课题即将结题。有多篇论文获全国、省、市级奖。