找准节奏的诗句集合90条

诗词的节奏

诗词的节奏和语句的结构是有密切关系的。换句话说，也就是和 语法有密切关系的。因此，我们把节奏问题放在这里来讲.

(一)诗词的一般节奏

这里所讲的诗词的一般节奏，也就是律句的节奏。律句的节奏， 是以每两个音节(即两个字)作为一个节奏单位的。如果是三字句、 五字句和七字句，则最后一个字单独成为一个节奏单位。具体说来， 如下表：

三字句：

平平--仄仄仄--平

平仄--仄仄平--平

四字句：

平平--仄仄仄仄--平平

五字句：

仄仄--平平--仄平平--仄仄--平

平平--平仄--仄仄仄--仄平--平

六字句：

仄仄--平平--仄仄平平--仄仄--平平

七字句：

平平--仄仄--平平--仄仄仄--平平--仄仄--平

仄仄--平平--平仄--仄平平--仄仄--仄平--平

从这一个角度上看，"一三五不论，二四六分明"这两句口诀是 基本上正确的：第一、第三、第五字不在节奏点上，所以可以不论;第二、第四、第六字在节奏点上，所以需要分明[1].

意义单位常常是和声律单位结合得很好的。所谓意义单位，一般 地说就是一个词(包括复音词)、一个词组一个介词结构(介词及其 宾语)、或一个句子形式、所谓声律单位，就是节奏。就多数情况来 说，二者在诗句中是一致的。因此，我们试把诗句按节奏来分开，每 一个双音节奏常常是和一个双音词、一个词组或一个句子形式相当的。

例如：

西风--烈，长空--雁叫--霜晨--月。(毛泽东)

指点--江山，激扬--文字，粪土--当年--万户--侯。 (毛泽东)

宁化--清流--归化，路隘--林深--苔滑。(毛泽东)

天连--五岭--银锄--落，地动--三河--铁臂--摇. (毛泽东)

晴川--历历--汉阳--树，芳草--萋萋--鹦鹉--洲。 (崔颢)

别来--沧海--事，语罢--暮天--钟。(李益)

应当指出，三字句，特别是五言、七言的三字尾，三个音节的结 合是比较密切的，同时，节奏点也是可以移动的。移动以后，就成为 下面的另一种情况：

三字句：

平--平仄仄--仄平

平--仄仄仄--平平

五字句：

仄仄--平--平仄平平--仄--仄平

平平--平--仄仄仄仄--仄--平平

七字句：

平平--仄仄--平--平仄仄仄--平平--仄--仄平

仄仄--平平--平--仄仄平平--仄仄--仄--平平

我们试看，另一种诗句则是和上述这种节奏相适应的：

须--晴日。(毛泽东)

起--宏图. (毛泽东)

雨后--复--斜阳。(毛泽东)

六亿--神州--尽--舜尧。(毛泽东)

海月--低--云旆，江霞--入--锦车。(钱起)

乱花--渐欲--迷--人眼，浅草--纔能--没--马蹄。 (白居易)

实际上，五字句和七字句都可以分为两个较大的节奏单位：五字 句分为二三，七字句为四三，这是符合大多数情况的。但是，节奏单 位和语法结构的一致性也不能绝对化，有些特殊情况是不能用这个方 式来概括的。例如有所谓折腰句，按语法结构是三一三。陆游《秋晚 登城北门》："一点烽传散关信，两行雁带杜陵秋。"如果分为两半， 那就只能分成三四，而不能分成四三。又如毛主席的《沁园春。长沙》： "粪土当年万户侯"，这个七字句如果要采用两分法，就只能分成二 五("粪土--当年万户侯")，而不能分成四三;又如毛主席的 《七律。赠柳亚子先生》"风物长宜放眼量"，这个七字句也只能分 成二五("风物--长宜放眼量")，而不能分成四三。还有更特殊 的情况. 例如王维《送严秀才入蜀》"山临青塞断，江向白云平";杜甫《春宿左省》"星临万户动，月傍九霄多";李白《渡荆门送别》 "山随平野尽，江入大荒流"。"临青塞"、"临万户"、"随平野"、 "向白云"、"傍九霄"、"入大荒"，都是动宾结构作状语用，它 们的作用等于一个介词结构，按二三分开是不合于语法结构的。又如 杜甫《旅夜书怀》"名岂文章着，官应老病休"，按节奏单位应该分 为二三或二二一，但按语法结构则应分为一四("名--岂文章着， 官--应老病休")，二者之间是有矛盾的。

杜甫《宿府》"永夜角声悲自语，中天月色好谁看"，按语法结 构应该分成五二("永夜角声悲--自语，中天月色好--谁看?")。 王维《山居》"鹤巢松树徧，人访荜门稀"，按语法结构应该分成四 一("鹤巢松树--徧，人访荜?-稀")。元稹《遣行》"寻觅诗章在，思量岁月惊"，按语法结构也应该分成四一("寻觅诗章--在，思量岁月--惊")。这种结构是违反诗词节奏三字尾的情况 的。

在节奏单位和语法结构发生矛盾的时候，矛盾的主要方面是语法 结构。事实上，诗人们也是这样解决了矛盾的。

当诗人们吟哦的时候，仍旧按照三字尾的节奏来吟哦，但并不改 变语法结构来迁就三字尾。

节奏单位和语法结构的.一致是常例，不一致是变例。我们把常例 和变例区别开来，节奏的问题也就看清楚了。

(二)词的特殊节奏

词谱中有着大量的律句，这些律句的节奏自然是和诗的节奏一样 的。但是，词在节奏上有它的特点，那就是那些非律句的节奏。

在词谱中，有些五字句无论按语法结构说或按平仄说，都应该认 为一字豆加四字句(参看上文第三章第二节)。特别的后面跟着对仗， 四字句的性质更为明显. 试看毛主席《沁园春。长沙》："看万山红徧，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。"又试看毛主席《沁园春。雪》： "望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。"按四字句，应该 是一三不论，第一字和第三字可平可仄，所以"万"字仄而"长"字 平，"红"字平而"内"字仄。这里不能按律诗的五字句来分析，因 为这是词的节奏特点. 所以当我们分析节奏的时候，对这一种句子应该分析成为"仄--平平--仄仄"，而于具体的词句则分析成为 "看--万山--红徧"，"望--长城--内外。"这样，节奏单 位和语法结构还是完全一致的。

毛主席《沁园春。长沙》后阕："恰同学少年，风化正茂;书生 意气，挥斥方遒。"也有类似的情况. 按词谱，"同学少年"应是平平仄仄，现在用了仄仄平平是变通。从"恰同学少年"这个五字句来 说，并不犯孤平，因为这是一字豆，加四字句，不能看成是五字律句。 不用对仗的地方也可以有这种五字句。仍以《沁园春》为例。毛 主席《沁园春。长沙》前阕："问苍茫大地，谁主沉浮?"后阕：

"到中流击水，浪遏飞舟。"《沁园春。雪》前阕："看红装素裹， 分妖娆。"后阕："数风流人物，还看今朝。"其中的五字句，无 论按语法结构或者是按平仄，都是一字豆加四字句。"大"、"击"、 "素"、"人"都落在四字句的第三字上，所以不拘平仄。

五字句也可以是上三下二，平仄也按三字句加二字句。例如张元 干《石州慢》前阕末句"倚危樯清绝"，后阕末句"泣孤臣吴越"， 它的节奏是"仄平平--平仄"。

四字句也可以是一字豆加三字句，例如张孝祥《六州歌头》： "念腰间箭，匣中剑，空埃蠹，竟何成!"其中的"念腰间箭"就是这种情况.

七字句也可以是上三下四，例如辛弃疾《摸鱼儿》："更能消几番风雨?"又如辛弃疾《太常引》："人道是清光更多[2]."

八字句往往是上三下五，九字句往往是上三下六，或上四下五， 十一字句往往是上五下六，或上四下七，这些都在上文谈过了。值得 注意的是语法结构和节奏单位的一致性。

在这一类的情况下，词谱是先有句型，后有平仄规则的。例如 《沁园春》末两句，在陆游词中是"有渔翁共醉，溪友为邻"，这个句型就是一个一字豆加两个四字句，然后规定这两句的节奏是"仄--平平仄仄，仄仄平平"。又如《沁园春》后阕第二句，在陆游词中 是"又岂料而今余此身"，这个句型是上三下五，然后规定它的节奏 是"仄仄仄--平平仄仄平"。在这里，语法结构对词的节奏是起决 定作用的。

生命的节奏与教育的节奏阅读原文及答案

生命的节奏与教育的节奏

①学校生活是一段生命的旅程，教育则是一场深入生命的探险。那些对生命充满好奇的探险者，如蒙台梭利、怀特海、维果茨基，分别在不同的领域中发现了学校旅程中最重要的秘密：生命是有节奏的，睿智的教育期待着与生命的和鸣共振。

②自然拥有自身的节奏，如日月盈亏，寒来暑往；生命拥有自身的节奏，如呼吸吐纳、生老病死。依据自然节奏的启示和生命自身的律动，人类创造了新的节奏，如音乐、诗歌、美术、数字。作为一项面向生命的事业，教育也是一种依据生命的律动而创造的节奏。教育面向生命，就必须探寻生命的节奏，合于生命的节奏，强化生命的节奏，并创造生命的节奏。

③教育的节奏要求教育者对生命节奏的敏感。蒙台梭利从生命的节奏中敏锐地捕捉到了教育的敏感期。“当某种特殊的敏感性在儿童身上被激起时，它就像一道光线照射到某处而不是其他什么地方，使得那个被光线笼罩的地方成了他的整个世界。”“如果儿童不能根据他的敏感期所发出的一些指令行事，那么，一种自然征服的机会就永远地丧失了。”因此，教育需要观察和发现，教育不能等待，不能忽略，不能错过。

④教育又必须等待，必须耐心等待生命的生长。维果茨基从生命的节奏中发现了智力的最近发展区和教育最佳期。他用心理学的实验告诉人们，只有当儿童在自己的发展中达到一定的成熟程度时，一定的教育才能有可能进行，这是教育的最低界限。除了最低教育界限外，还存在着最高教育界限，两者之间就是“教育最佳期”。早于或晚于最佳期的教育，或因超出最近发展区而无法对那些尚未成熟的心理机能施加影响，或因停留于现有发展水平而不能有效促进心理机能发展。当我们急于造就神童和天才时，当我们因孩子面对“奥数”一脸茫然而怒火中烧时，当我们心灰意冷，要为孩子贴上不可救药的标签时，或许我们应该提醒自己：再等等看……

⑤基于对生命节奏的哲学解读，怀特海为教育者绘制了一份生命的智力周期图：浪漫——精确——重归浪漫的综合。童年的浪漫为精确阶段积累素材。没有浪漫的冒险，要么是儿童被僵死的知识淹没，并因过早耗尽“内存”而“死机”；要么是教育者面对一个空洞的大脑——从本质上说，教育必须是将已存在于大脑中的活跃而纷乱的思想进行有序的`排列，你不能教一个空洞的头脑。所以，当我们听到一个儿童喃喃自语：山坡上开满了妈妈……且慢发出我们的嘲笑——这是一份多么美丽而珍贵的浪漫啊！因此，或许我们更应该这么做：以童年和成年共同的名义，归还童年的浪漫，保卫童年探险的权利。因为儿童是成人之母，童年的生命体验至少与成年体验同等重要。

（《北京教育（普教版）》2022年第6期，有删节）

1.下列关于“教育最佳期”的表述，不正确的一项是(3分)

A．“教育最佳期”是维果茨基提出的教育理论，并经心理学实验加以验证。

B．教育如果超出教育对象的最近发展区，就无法对尚未成熟的心理机能施加影响，因而不是最佳期的教育。

C．“教育最佳期”要求教育不能停留于教育对象的现有发展水平，因为那样就不能促进他们心理机能的发展。

D．急于造就神童和天才的教育，因孩子无法理解“奥数”而“怒火中烧”的教育，都不能称为符合“教育最佳期”的教育。

2．下列对“教育不能等待，不能忽略，不能错过”这句话的理解，不正确的一项是(3分)

A．生命的节奏中存在着教育敏感期，如果能抓住这个敏感期，就有可能收到事半功倍的教育效果。

B．“某种特殊的敏感性”有助于教育效果的提高，但它又不可能长久地存在于儿童的整个世界中。

C．如果儿童能根据他的敏感期所发出的一些指令行事，就有可能获得一种“自然征服”的机会。

D．教育需要观察和发现，而观察和发现的机会是稍纵即逝的，因此教育不能等待，不能忽略，不能错过。

3．根据原文内容，下列理解和分析不符合原文意思的一项是 (3分)

A．只要对生命充满好奇，即使身处不同领域，人们还是可以同样发现“生命是有节奏”的这一学校旅程中的最重要的秘密的。

B．教育面向的对象是生命，与音乐、诗歌、美术、数字等一样，它也是人类根据生命自身的律动而创造出来的一种节奏。

C．浪漫——精确——重归浪漫的综合，这是怀特海基于对生命节奏的哲学解读为教育者绘制的一份生命的智力周期图。

D．作者认为，儿童是成人之母，童年生命体验的重要性绝不亚于成年体验，因此，人们或许更应该归还童年的浪漫，保卫童年探险的权利。

试题答案：

１．C 解析：C项错在不是“不能促进他们心理机能的发展”，而在于不能“有效” 促进他们心理机能的发展。

2．D 解析：“教育不能等待，不能忽略，不能错过”的原因是“教育敏感期”，而不是“观察和发现” 的“稍纵即逝”。

3．A 解析：A项错在可以发现秘密不是所有“对生命充满好奇”的人，而只是那些“对生命充满好奇”的“探险者” ，而从“教育则是一场深入生命的探险”这句话看，本文中的“探险者”指的是从事教育领域工作的人。

春天的节奏散文

春雪初霁在樱桃花初绽的枝头，春天，踏着草儿返青、花儿吐蕊的节奏，带着春风的清新、带着春阳的温暖、带着“一年之计在于春”的新的开始，翩跹而至。春天的节奏从容而优雅。

春阳普照在偶尔还有积雪停滞的屋脊上，融化成水的洁白顷刻便奏出滴滴滴答答的声音，似润物的春雨提前向季节轮换报道的脚步声，婉转着鸟儿报春的歌声，唱和着麦苗返青的旋律。春天的节奏温暖而清新。

春雨飘落在田间、树林、花中、草丛，带着丝丝凉意，带着阵阵花香，带着忽隐忽现的青草味道，带着春的温柔，轻轻地、柔柔地翩翩起舞，抚弄着柳枝惺忪的慵懒，撩拨着春花含苞待放的羞涩，认真地、仔细地涤清着季节更迭中那些陈旧的气息。春天的节奏明朗而干净。

春风轻拂着大地上枝头上初绽的浅绿，带来了泥土破冰之后特有的`味道，沁人心脾。春风赋予了小草破土而出的勇气，激发了大地回春的信心，田间地头已有农民在忙碌着春耕和春播，春风轻吻着大地，孕育着天地万物新生的开始。春天的节奏充满勃勃生机。

于是，春天的节奏越来越欢快，越来越明朗。那一朵一朵昨夜还停留在枝头不显眼的花蕾，似娇羞的少女，又若待嫁的新娘，经春雪的最后一次洗礼，在春阳的温暖中、在春雨的滋润下、在春风的轻吻里，沐浴着新春的阳光雨露，便一瓣一瓣在早春雪霁初阳的明媚中零星绽放，和着那些低调的小草跳着春天的芭蕾，瞬间便将春天的节奏芬芳，一路妖娆着季节里那一度单调的色彩，温暖着季节、温暖着心情，跃然在人们期许春天到来的欣喜中，激扬着春天的节奏带给人们新一年的新希望和新憧憬。

春天的节奏，带来了花香，带来了草绿，带来了春天里的好心情……

快节奏成长散文

平常习惯了慢条斯理，却突然要进行紧凑的工作，我只能学着在快节奏中成长，尽快适应比较大的工作强度，在那里保留一席之地。

我是属于反应慢半拍、动作不灵活的人，以前在学校懒散惯了，进入社会工作之后，才发现单位的节奏和我的节奏完全不在一个等级上面。毕业之后，我来到一家首饰店当销售员。其实，面试的时候我并没有打算从事这个工作，因为我知道自己应该不适合做这一类型的工作，可是在面试主管的鼓吹下，让我以为当销售是一个轻松且高薪的工作，也就答应了。

第一天来到店里，换上了工作服，就被前辈拉着认识产品。听着前辈指着一个个在我看来样式都差不多的首饰一一说明，我听得头都晕了。好不容易介绍完了，我又被派去整理产品，才刚开始整理就被前辈叫去拿一件工具给她，不熟悉环境的我根本找不到，后来是另一位前辈帮我找到了。等我继续整理的时候，前辈又跟我说要去仓库取货，我只好放下手上的工作跟着她过去。等我回来了，前辈又说我不能扔下产品就这么离开。我顿时无语了，明明是她们临时让我跑来跑去的，现在还教训我，虽然心里很委屈，但是还是谦逊地表示不会再犯。

一天就这样被安排做各种事情，有时候手上的事情还没做完就被叫去做另外一件事情，让我忙得团团转，最后什么都没做好，要其他人帮我收拾烂摊子，还要被上司批评。快到下班时间了，柜台要盘点产品，东搬西挪一番之后把产品放好了，这一天的工作才算结束。回到家之后，我已经累得不行了，穿着高跟鞋站了好几个小时，能够坐下来的时间加起来还不够一个小时，一直任人使唤，真怀疑我还能不能继续坚持。

幸好接下来我开始渐入佳境，可是这时上司要我学习销售。不善言辞的我根本不知道要怎么跟客人推销，根本不知道要怎么应付客人层出不穷的要求。幸运的是，我第一次尝试就卖出了产品，以为会得到赞赏，没想到上司和前辈轮流指责我做得不好的地方，让我深受打击。每天都要应付一大批客人，我觉得很累，还要做完其他的`工作，却从前辈那里得知现在是淡季，一个月之后的旺季才是真正的忙碌。我吓愣了，现在这种程度我都有些受不了了，如果以后更忙碌了，我不就更累了吗？

旺季到了，我终于见识到什么叫小巫见大巫。所有人的动作都是快速而准确，根本不容许有一丁点的差错，更不容许有一秒的松懈，都要绷紧神经工作着。旺季的工作量是淡季的三倍，让我应接不暇，晕头转向的，完全适应不了，更别说提高销售业绩了。

一个月之后，我辞职了。离开了那个让人精神紧张的地方，我松了一口气，可是我很感谢能够在那里度过这一段时光，让我在快节奏中成长了很多。也许我不会再从事这类型工作，但这次经历让我获益匪浅，让我以后更好地面对各种环境和不同的工作。