诗句花儿与少年聚集五篇
日期：2022年01月13日 分类：警句格言
花儿与少年诗歌鉴赏
印象里第一次花开满山野的季节，
我便开始守候，守候一朵属于我的花，
十八岁的天空，红色里透着蓝，
操场上飘扬着的国旗，还有奔跑的少年，
我在黑板上用白色的粉笔写着没有忧虑的
未来；
那时的我胃真好，吃的多又香，
那时的我很单纯，做着简单的梦，
那时的我相信，会有一朵属于我的花；
时间摇啊摇，来不及收藏，
绽放的青春我又一点点遗落，
现在的我在闹市里寻找热闹，
却在呐喊中收获孤独，
不见我花儿的模样；
如今当年的.少年，胃已不太好
也学会了失眠和抽烟
不敢想起记忆里有时也需要眼泪的悲伤，
只会躲在昏暗的角落看阴天下雨的模样……
印象里第一次花开满山野的季节，
我便开始守候，守候一朵属于我的花，
十八岁的天空，红色里透着蓝，
操场上飘扬着的国旗，还有奔跑的少年，
我在黑板上用白色的粉笔写着没有忧虑的
未来；
那时的我胃真好，吃的多又香，
那时的我很单纯，做着简单的梦，
那时的我相信，会有一朵属于我的花；
时间摇啊摇，来不及收藏，
绽放的青春我又一点点遗落，
现在的我在闹市里寻找热闹，
却在呐喊中收获孤独，
不见我花儿的模样；
如今当年的少年，胃已不太好
也学会了失眠和抽烟
不敢想起记忆里有时也需要眼泪的悲伤，
只会躲在昏暗的角落看阴天下雨的模样
花儿与少年美文
这个小小的少年，刚上小学六年级，班主任老师多次对他妈妈说：“做好思想准备吧，看来你儿子考上中学的希望不大，即使是一所最最普通的中学”。
同学们也都这么认为，疏远他，还给他起了个绰号“逃学鬼”。
他逃学的原因是多方面的，最主要的原因是贫穷。贫穷使他交不起学费，买不起新书包。都六年级了，他背的还是上小学一年级时的书包。对于六年级生，那书包太小了。而且，像他的衣服一样，补了好几块补丁。这使他自惭形秽，也使他的自尊心极其敏感。我们都知道的，那样的自尊心太容易受伤。
妈妈向他指出过的。
妈妈不止一次说：“家里明明穷，你还非爱面子！”
老师也向他指出过的。
老师不止一次当着他的面在班上说：“有的同学，居然在作文中写，对于别人穿的新鞋子如何如何羡慕。知道这暴露了什么思想吗？……”
在一片肃静中，他低下了他的头——他那从破鞋子里戳出来的肮脏的大脚趾，顿时模糊不清了……
妈妈的话令他产生罪过感。
老师的话令他反感。
某日，他又逃学了。
他正茫然地走在远离学校的地方，有一对新婚夫妻与他对行而过。
他听到那男人说：“咦，这孩子像是我们学校的一名学生！……”
他听到那女人说：“那你还想问问他为什么没上学呀？”
他正欲跑，手腕已被拽住。
那男人说：“我认得你！”
而他，也认出了对方是自己学校的少先队辅导员老师，姓刘。刘老师在学校里组织起了小记者协会，他曾是小记者协会的一员……
那一时刻，他比任何一次无地自容的时刻，都倍感无地自容。
刘老师向新婚妻子郑重地介绍了他，之后目光温和地注视着他，请求道：“我代表我亲爱的妻子，诚意邀请你和我们一起去逛公园。怎么样，肯给老师个面子吗？”
他摇头，挣手，没挣脱。不知怎么一来，居然又点了点头……
在公园里，小学六年级学生的顺从，得到了一支奶油冰棒作为奖品。虽然，刘老师为自己和新婚妻子也各买了一支，但他还是愿意相信受到了奖励。
三人坐在林间长椅上吮奶油冰棒，对面是公园的一面铁栅栏，几乎被“爬山虎”的藤叶完全覆盖住了。在稠密的鳞片似的绿叶之间，喇叭花散紫翻红，开得热闹，色彩缤纷乱人眼。
刘老师说记得他是小记者时，写过两篇不错的'报导。
他已经很久没听到过称赞的话了，差点儿哭了，低下头去。
待他吃完冰棒，刘老师又说，老师想知道喇叭花在是骨朵的时候，究竟是什么样的，你能替老师去仔细看看吗？
他困惑，然而跑过去了；片刻，跑回来告诉老师，所有的喇叭花骨朵都像被扭了一下，它们必须反着那股劲儿，才能开成花朵。
刘老师笑了，夸他观察得认真。说喇叭花骨朵那种扭着股劲儿的状态，是在开放前自我保护的本能。说花骨朵基本如此。每一朵花，都只能开放一次。为了唯一的一次开放，自我保护是合乎植物生长规律的。说若将人比作花，人太幸运了。花儿开好开坏，只能开一次。人这一朵花，一生却可以开放许多次。前一、二次开得不好不要紧，只要不放弃开好的愿望，一生怎么也会开好一次的。刘老师说他喜欢喇叭花，因为喇叭花是农村里最常见的花，自己是农民的儿子，家贫，是一边放猪一边自学才考上中学的……
一联系到人，他听出，教诲开始了，却没太反感。因为刘老师那样的教诲，他此前从未听到过。
刘老师却没继续教诲下去，话题一转，说星期一，将按他的班主任的要求，到他的班级去讲一讲怎样写好作文的问题……
他小声说，从此以后，自己决定不上学了。
老师问：能不能为老师再上一天学？就算是老师的请求。明天你可以不到学校去。你在家写作文吧，关于喇叭花的。如果家长问你为什么不上学，你就说在家写作文是老师给你的任务……
他听到刘老师的妻子悄语：“你不可以这样……”
他听到刘老师却说：“可以”。
老师问他：“星期六加星期日，两天内你可以写出一篇作文吗？我星期一第三节课到你们班级去，我希望你第二节课前把作文交给我。老师需要有一篇作文可分析、可点评，你为老师再上一天学，行吗？”
老师那么诚恳地请求一名学生，不管怎样的一名学生，都是难以拒绝的啊！
他沉默许久，终于吐出一个勉强听得到的字：“行……”
他从没那么认真地写过一篇作文，逐字逐句改了几遍。
当妈妈谴责地问他到点了怎么还不去上学时，他理直气壮地回答：“没看到我在写作文吗？老师给我的任务！”
星期一，他鼓足勇气，迈入了学校的门，迈入了教室的门。
他在第一节课前，就将作文交给了刘老师。
他为作文起了个很好的题目——《花儿与少年》。
他在作文中写到了人生中的几次开放——刚诞生，发出第一声啼哭时是开放；咿呀学语时是开放；入小学，成为学生的第一天是开放；每一年顺利升级是开放；获得第一份奖状更是心花怒放的时刻……
他在作文中写道：每一朵花骨朵都是想要开放的，每一名小学生都是有荣誉感的。如果他们竟像开不成花朵的花骨朵，那么，给他一点儿表扬吧，对于他，那等于水份和阳光呀……
老师读他那一篇作文时，教室里又异乎寻常的肃静……
自然，他后来考上了中学。
再后来，考上了大学。
再再后来，成为某大学的教授，教古典诗词。讲起词语与花，一往情深，如同讲初恋和他的她……
我有幸听过他一堂课，极受感染。
《花儿与少年》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《花儿与少年》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教学目标
情感态度价值观
通过欣赏《花儿与少年》，感受到乐曲主题的.情绪、速度，以及描绘的画面，了解“花儿”的相关知识，感受到民间歌曲的魅力，逐步增强对民族音乐的热爱之情。
过程与方法
通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力。
知识与技能
了解“花儿”相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题。
二、教学重难点
重点
了解“花儿”相关知识，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。
难点
了解乐曲结构，能简单哼唱乐曲主题。
三、教学过程
(一)新课导入
教师演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》，并提问：这都是什么地区的民歌?
学生自由回答：新疆、江苏、湖北。
教师总结：同学们的音乐曲库知识储备非常丰富，今天我们一起去青海，学习青海民歌《花儿与少年》，顺势揭示课题《花儿与少年》。
(二)初步感知
1、教师播放乐曲，并提问乐曲的情绪和速度是怎样的。
学生自由回答。
教师总结：歌曲情绪优美、欢快地，速度为小快板。
2、教师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么。
学生自由回答。
教师总结：乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题。
(三)分段欣赏
1、教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：第一主题情绪和速度有什么特点?
学生自由回答。
教师总结：欢快，活泼，速度较快。
2、再次感受第一主题，教师提问学生：旋律有什么特点?
学生小组讨论之后，进行自由回答。
教师总结：这一部分运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热情、豪迈的性格。
3、教师请学生聆听第二主题，并提出问题：第二主题音乐情绪、速度有什么特点?学生自由回答。
教师总结：优美、抒情地，速度变慢。
4、教师引导学生对比聆听第二主题，说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同?
教师总结：第二主题节奏舒展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，刻画了青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。
5、完整聆听，教师提问学生：同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种?(并出示相应的图片，第一种结构：A;第二种结构：A、B;第三种结构：A、B、C;第四种结构：引子、A、B、A、尾声)
学生讨论回答。
教师总结：这首作品最后乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A。并且乐曲前配有引子，乐曲最后加有尾声。
6、完整聆听并哼唱。
(四)巩固提高
教师介绍《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲;引导学生聆听青海民歌《四季调》;感受两首作品的异同。
(五)小结作业
师生共同回顾音乐知识，教师引导学生理解音乐文化多样性，热爱民族音乐文化。
布置课后作业：搜集其他民族民歌。
四、板书设计
花儿与少年教学设计
教学目标
1、欣赏《花儿与少年》，感受乐曲优美的旋律。
2、熟练视唱主题旋律，初步了解青海民歌花儿的特点。
3、运用律动、拍击节奏等形式感受乐曲三个部分在节拍、节奏、情绪、旋律等方面的变化，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。
学情分析
本校为乡镇中学，学生音乐基础差，进入中学后，经过一年半的学习、熏陶，学生掌握了一些音乐知识，也有了对初步感知歌曲的能力，但是在课程设计和问题设置上，依然不能过深过难。
重点难点
1、用不同的形式表现感受乐曲优美的旋律和动感明快的节奏。
2、为乐曲创编节奏。
教学过程
一、导入
初识“花儿”，初步了解《花儿与少年》
1、组织交流：你感受到这首青海民歌的情绪是怎样的`？
2、简单分析对花儿的理解。（花儿是指姑娘，花儿是山歌的一种。）
二、初听歌曲
《花儿与少年》在青海民歌中是流传最广的民歌，除了用歌声来表现这首作品，还有很多形式可以来表现，比如这首电子合成器版的《花儿与少年》21cnjy。com
1、听赏电子合成器演奏的《花儿与少年》，PPT出示问题：
（1）整首乐曲的情绪是怎样变化的？
（2）你在欣赏乐曲时联想到了什么画面？
（3）乐曲可以分为几段？
听赏完乐曲后逐一解答问题。
2、简单了解电子合成器。（师生问答式）
三、分段聆听
1、赏析第一乐段：
（1）、聆听老师电子琴弹奏引子和第一段并思考：第一段运用了什么节拍？情绪是怎样的？
（2）、第一段的情绪为什么那么活泼欢快？这段音乐让你联想到了什么样的场景？
师生交流：二四拍的节奏富有节奏感。旋律的音符比较密集，大多为十六分音符，节奏快情绪也欢快。
（3）、学生跟琴视唱第一主题音乐。（要求：划拍视唱，感受欢快的情绪）
（4）、快慢速度对比视唱，感受情绪的变化。（引导学生感受速度快情绪欢快，速度慢情绪抒情）
（5）、实践与创作
要求：请学生为第一段主题音乐创编合适的律动节奏。
请学生运用电子琴的打击乐音色创作打击乐的节奏。请全体学生合作完成唱奏主题音乐、律动、打击，充分感受第一乐段活泼欢快的情绪。21世纪教育网版权所有
2、赏析第二乐段：
（1）、初听第二段主题音乐
要求：感受情绪和节拍与第一段有什么不同？
（2）、视唱第二主题音乐
（3）、师生运用肢体语言体验第二主题音乐的旋律之美。
3、赏析第三乐段：
（1）、组织交流：音乐有什么变化？与哪段音乐相似？
（2）、创设舞蹈动作感受最为欢快的第三乐段的音乐。
（3）、理解尾声，为什么最后第二乐句突然慢了下来？
四、全曲欣赏
1、师生跟着乐曲一起演唱全曲，体验整曲的情感变化。
2、总结全曲的ABA结构、节拍、情绪、节奏等的变化。
五、拓展
感受另一种《花儿与少年》的风采
启发学生还能用怎样的方式来表现这首歌曲？
如：R&B
六、小结本课
青海民歌是如此的美妙，我国的民歌和民族音乐是那么的多姿多彩，希望大家课后多看多听多欣赏。