3岁孩子涂色进步语录汇集80句

幼儿教学中怎样引导幼儿进行涂色论文

美术教育是幼儿全面发展教育中的一个重要组成部分，因此美术教育是幼儿园教育中不可忽视的内容。幼儿由于年龄比较小，他们比较感兴趣的就是绘画，但是幼儿对绘画还没有什么概念，他们把绘画活动作为一种游戏。

在从事幼儿教育的过程中我发现幼儿很喜欢在纸上涂色，而他们不能画出实际东西的图画来，这只不过是涂鸦而已，在纸上涂涂或者画得有点像样，他们就会十分满意，产生一种成功的快乐感。

涂色是绘画的重要语言与表现手段，人们寄托于美术作品形象的丰富情感主要是运用色彩来表现的，幼儿学习绘画活动也是从色彩表现的涂色开始的，因此引导幼儿进行涂色练习是非常关键的。

那么，作为幼儿教师，应该怎样引导幼儿进行涂色呢?我从自己多年的教学实践工作中总结了几点经验，希望与广大的幼教同仁共同探讨：

一、创设感兴趣的环境

环境对幼儿兴趣的培养是非常关键的，因此我努力创设幼儿感兴趣的环境。在活动室里，一面墙壁挂着我画的几幅画，另一面墙上挂着好的幼儿作品，幼儿每天都能看到可爱的小动物和美丽的鲜花作品。为了不产生视觉疲劳，这些作品都是会定期更换的。使幼儿对画画、涂色的兴趣油然而生。

而且为了能让自己的作品挂在墙上幼儿对创作的积极性非常高。那么如何让幼儿保持这种积极性呢?首先，老师要在活动室投放大量的有关涂色的图书，让幼儿随时翻阅。

其次，老师在现场进行表演涂色。幼儿跃跃欲试，兴趣逐渐增加。幼儿在涂色过程中可根自己的喜好来搭配颜色，要鼓励他们自由发挥，培养他们对色彩的感觉，让幼儿画出色彩丰富、明快的图画。让学生有一个爱学的环境。

二、创设感兴趣的氛围

实践证明，幼儿在趣味兴高的氛围中坚持的时间长。因此，我努力创设能让幼儿感兴趣的学习氛围。每次在幼儿涂色前，我会先讲一些与所涂内容相关的生动的小故事，来引导幼儿注意图画的细节，以激发他们的创作兴趣。为了在整个环节中始终使幼儿保持浓厚的兴趣，我会将一幅作品分成几个部分引导幼儿一步步创作。

比如在教学《给春天涂色》的时候：我会发给幼儿每人一张关于春天的线描画，然后说：“春姑娘让花蝴蝶把春天给小朋友送来了，可是粗心的花蝴蝶忘记带调色板了，现在花蝴蝶请小朋友们一起帮她给春天涂上颜色，小朋友们说好不好呢?”然后引导幼儿从小草、花朵、大树、一步一步将整幅画涂上颜色。同时提醒他们使用正确的涂色方法(按照同一个方向从始至终地涂)，并且一定要涂得均匀，不能涂到线外。在整个过程中幼儿始终保持浓厚的兴趣，可想而知教学效果也是很好的。

三、充分利用有趣的语言

好的活动离不开好的语言渲染，涂色活动一开始对孩子来说困难很大，不是涂到作品外面来，就是涂的一点也不匀称，再有就是选色不当，常常是使作品很难看，这时候我会用有趣的语言耐心的给他讲解。比如：可以用“给动物宝宝喂食”、“节日的气球”等来进行练习。食物不准掉出来，浪费不好，而且要喂得饱饱的。气球也一样，不涂满的话，气球不会飘起来，涂到边线外的话，气球就破了!还可以请能力强的`幼儿做榜样，涂给他们看，效果挺不错。

四、言传身教来影响幼儿的耐心

一般来说涂色是比较单调的活动，幼儿容易失去耐心。这时候老师的行为态度就会直接影响幼儿耐心，没有耐心的老师培养不出有耐心的幼儿。活动中我发现很多孩子一会儿就涂完了，只讲效率不求质量。于是我就尝试着通过自身示范去影响孩子。

再一次活动中，我先示范选择颜色，然后再进行涂色，在整个过程中我经常会被幼儿打断，但是每次处理完幼儿的事我都会认认真真的去完成我的工作(让孩子从老师的“表现”中领悟到了做事要有始有终、不能半途而废的道理)。经过一段时间的活动后，孩子们涂色有了很大进步。这时孩子们就会觉得没意思，简单的涂了几下，作品没有新意。

于是我拿起一幅画提议：“小朋友咱们来涂色比赛好吗?看谁涂的画最漂亮。”孩子们立刻高兴的拿起笔，认真的涂了起来。活动结束后一看，孩子们的作品有了创意，涂了多种多样的花纹出来，棒极了!

五、利用鼓励的语言来激发兴趣

小孩子的想法是千奇百怪的，不要因为天是蓝色的就扼杀孩子创意的空间，多鼓励多赞赏是最好的办法。鼓励可以在活动中进行，也可以在活动后进行。适当的鼓励，会激发幼儿的自信心。比如：又一次我问一个孩子：“蓝天、白云是什么颜色的?”他回答我：“是红色的。”活动室里哄堂大笑。

有的孩子大声说：“天是蓝的，你怎么说是红色，你好笨。”我制止了嘲笑他的幼儿。然后就让他把天空涂成红色。交作品的时候，那个孩子对我说：“我画的是早晨的天空。”我对他说：“你真棒，但是除了早晨的天空是红色的，其它时候的天空是蓝色的，你要不要再画一下蓝色的天空呢。”

总之，以上仅仅是我对如何培养幼儿涂色的一点不成熟的经验，我会继续研究，为幼儿艺术教育事业奉献自己的微薄之力。

怎样在语文教学中引导学生讲好故事论文

讲故事可以丰富和存储语言材料，在潜移默化中提高感悟力和理解力，直接提升口头表达能力，还可以锻炼注意力、记忆力和当众言说的自信心，对于书面表达也有间接的促进作用，有助于写作的入门。因此，让学生学会讲故事，经常讲故事，善于讲故事，对于学生学好语文功德无量。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈教师应该怎样在语文教学中引导学生讲好故事。

一、把握讲故事的特点

在语文教学中引导学生讲好故事，有一个必要的前提，那就是教师必须弄清并逐步让学生明了讲故事与有感情地朗读和背诵的区别，尤其是与有感情背诵的区别，这样指导时才会有的放矢，充分到位。现在讲故事并未大量进入语文课堂教学中，只在一些学校的课外语文实践活动中时有所见，但往往看不出其与有感情背诵的区别，不少教师也不明就里。以其昏昏，自然难使人昭昭，不利于学生讲故事能力的提高。

讲故事、有感情朗读和有感情背诵，皆为口耳相授的活动，都要借助发音器官将无声语言转化为有声语言，都要运用各种声音技巧，绘声绘色、声情并茂地还原作品形象，传达作者情意。这是三者的共同点。其中区别也显见。我们大都见识过这样的事实：一个引人入胜的故事，孩子有反复听上多遍的热情，甚至百听不厌，却难有连续多遍地听一个人朗读或背诵的劲头。讲故事不能看稿，这让它直观地区别于有感情朗读，但二者区别远不限于此，否则讲故事就等同于有感情背诵。二者还有以下区别：

其一，忠于原文程度不同。有感情朗读和背诵都要求完全忠于原文，必须做到不漏字，不添字，一字不差；而讲故事，有些是讲述自己的亲身经历，具有原创性，甚至没有现成脚本而现编现讲。就小学生讲故事而言，现编现讲少见，一般是讲述课内外他人写就的故事，但那些故事大多不可以原封不动地拿来，多数需要讲述者改编或二度创作，完全不必追求也不应该追求与原文分毫不差，经过改编的故事更适合孩子，更能抓住小听众。

其二，语体特点不同。因为完全忠于原文，朗读或背诵的语体特点为原文所决定。但凡为文，都可以用来朗读或背诵，故朗读或背诵的语体多样，特点各异。可以用来讲故事的文章，则必须是叙事性文体，有完整的故事情节，多用叙述表达方式等。因讲故事时有声语言诉诸听觉，转瞬即逝，在改编过程中追求语言的口语化。如“可是，她俩的学习成绩，却迥然不同”，“一时无言以对，两双怒眼瞪着孩子”，最好改为“可是，她俩的学习成绩，却大不相同”，“一时说不出话来，两双眼睁得大大的，喷出四团火，看着各自的孩子”等。

其三，交流方式不同。有感情朗读或有感情背诵着眼点在于用声音再造作品，朗读者或背诵者更在意自己对作品本身的感受和再现，而不特别在意听众的反应，所以更多时候是一种单向交流。讲故事一般在特定现场进行，是与听众的双向交流，要随时关注听众的反应，并据此对自己的“讲”做出决策，或依照既定策略进行，或适当调整，或改弦更张。

二、夯实讲故事的基础

在语文课堂教学中让学生详细复述课文，有助于夯实讲故事能力的基础。复述课文是在学生充分熟读课文、熟悉和理解课文内容的基础上，用自己的话或者课文的词句把课文内容叙述出来。复述课文主要有简要复述、详细复述和创造性复述三种类型。其中，详细复述是用自己的话或课文的语言对课文进行具体详尽的叙述，不仅要熟悉所有情节，还要对课文的行文思路和细节了然于胸，重点词句也要一一牢记，与讲故事的基础步骤要求、要领相似。

平时在课堂上，教师可以有意识地进行详细复述的训练，其法完全可以迁移运用于讲故事。

小学语文教材中选编了一些民间故事或神话故事。其特点是情节完整，有头有尾，文字浅显，不用教师讲解学生也容易感悟或理解。这样的'课文，完全可以采用详细复述或讲故事的方式学习，求得在思想内容上整体把握和在语言文字上有效积累。《夸父追日》是人教版三年级下册“神话故事和民间传说”单元的第四篇课文，也是一篇略读课文。因文体特点决定，本单元古诗以外的课文都文字浅显，表达方式以叙述为主，特别适合进行讲故事或详细复述的训练。在教学《夸父追日》前，可以结合前一篇课文《女娲补天》的教学，让学生掌握讲述故事的要领。教学本文时，可以这样安排流程：

一、谈话导入，回顾方法

（一）谈话

上节课我们学习了一篇充满神奇色彩的神话故事《女娲补天》，同学们还练讲了这个故事。今天这节课，我们要来学讲《夸父追日》，这也是个神话故事，希望同学们能讲好它，回家以后，还要把它讲给爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈和其他小朋友听。那么，应该怎样讲好这个故事呢？谁还记得我们是用什么方法讲《女娲补天》的？

（二）回顾后出示

1．根据课文内容写提纲。

2．在提纲的各个部分，把体现这部分主要内容的重要词语有顺序地排列出来。

3．将这些词语进行扩充，把课文的内容串联起来。

二、独立学文，理清文脉

1．读一遍课文，自学新词。

2．再读课文，拟写提纲，摘抄重要词语并有序排列。

3．组织交流评价后，呈现

（1）夸父希望太阳固定在天上：升起、落下、漫长的黑夜、追赶、抓住、固定、永远。

（2）夸父追赶太阳：拿着、提起、迈开、奔跑、追到、又红又亮的火球、举起手臂。

（3）夸父口渴喝水：喉咙冒烟、俯身喝水、喝干、没有止住口渴。

（4）夸父倒下长眠：向北方跑、颓然倒下、把手杖向前一抛、长眠。

（5）夸父化为大山，让人奋勇前行：阳光普照、大山、桃林、桃子解渴、奋勇前行。

三、独立与合作，尝试演练

1．根据提纲和重要词语，自己试着把内容串联起来。

2．同桌之间，或者自己寻找伙伴，轮流试讲。听的同学要注意讲的同学是不是把故事讲完整了。

四、全班试讲，组织评价

五、布置作业，延伸课外

1．把《夸父追日》讲给家人或其他小朋友听。

2．课外搜集民间故事或神话故事，讲给同学听。

教学本课，只是让学生完成讲故事的基础步骤，其实就是详细复述课文。经常这样训练，对提升学生讲故事的能力具有重要作用。

三、学会讲故事的技巧

要讲好故事，还必须掌握讲故事的特殊技巧，即在完成基础步骤后，运用这些技巧，逼真地还原故事情节和形象，让故事绘声绘色，引人入胜。这是锦上添花的步骤。据研究，在听故事过程中，听众从讲述者的面部表情、姿势、手势、眼睛的运动、语气等因素中将获得更多信息。恰当地运用手势、表情、停顿等，就是讲故事的特殊技巧。

手势。人们听到的故事实际上不止来自听觉，而是听觉、视觉的综合。手势具有微妙的作用，恰当地运用手势，可以强化信息，增添故事意义的含量。

手势可以创造出清晰而鲜活的影像，从而丰富语言文字未直接显示的内容。讲故事时，让学生恰当运用手势，可以提高故事的表现力和讲述者的表达力，让故事具有更吸引人的力量。

表情。在特定语境中，讲述者的面部表情具有某些有声语言的替代功能，是超越有声语言和文化障碍的表达工具。比如，“他跳过了横杆，我真为他感到高兴”。讲述者只要面露笑意说或者笑着大喊：

“跳过了！”其中蕴含的高兴和激动之情就会表露无遗。换言之，面部表情和语气就代替了“我真为他高兴”等语句。讲故事时，让学生学会运用面部表情，可以传达出更丰富的信息，增强故事的表现力。

声响。充分利用声响，可以营造逼真的情境，让故事绘声绘色。下面是一个故事的片段：

猕猴妈妈希望自己的宝宝能够把森林中所有动物的本事都学会，争取在动物技能大赛中获得所有比赛项目的冠军。吱，这是谁在唱歌呀，歌声真好听。猕猴妈妈循着歌声找到了黄莺，黄莺老师刚刚从国外留学回来，猕猴妈妈赶紧请黄莺老师来教猕猴宝宝唱歌，猕猴宝宝尖着嗓子唱呀唱，可总是不那么动听。

在“歌声真好听”前面可加入“咿咿呀呀”等，在“可总是不那么动听”前面可加入“呜呜啊啊”，并把“可”删去。“咿咿呀呀”与“呜呜啊啊”这些拟声词在音响的悦耳度上形成对比，直观显示“好听”和“不好听”，增强故事的生动性。

停顿。西蒙斯在《讲故事》中说：“沉默对于故事的感情方面的内容来说，它的作用就像是一个放大器。如果你谈论在麦当劳排队等候的情景，把你的双手放在你的臀部的一刹那，你传达出的愤怒的声音几乎可以达到10分贝。如果你站在那里，在整整两秒钟里保持着沉默，你可以把愤怒的程度扩大到70分贝或者80分贝。”［1］让学生学会根据故事的情境和内容，恰到好处地停顿，会收到此时无声胜有声的效果。

总之，清楚地把握讲故事的特点，夯实讲故事的基础，恰到好处地运用各种技巧，学生的讲故事能力将得到极大提升，也必能为提升语文素养做出重要贡献。

参考文献

［1］［美］西蒙斯着，仇朝兵译．讲故事［M］．海口：海南出版社，2022．

幼儿教师论文—幼儿古诗学习的引导

优秀的古诗文是中华民族的文化瑰宝，是中华民族共同语言的结晶，也是古汉语运用的典范。它们丰富的内涵、优美的意境以及深奥的哲理，孕育了一代又一代中国人。在提倡素质教育的今天，使幼儿受到中国古代文明的熏陶，在它们幼小的心灵留下比较厚实的文化积淀，对幼儿成长具有重要的意识。

汉语中包含“形”“音”“义”三个内容，一首古诗也同样包含这三个方面，那么我们在引导幼儿欣赏古诗时，就可以从这三个方面入手，结合美术、音乐教育，使幼儿受到全方位的教育，达到整体素质的提高。

首先我们要时幼儿体会古诗中“形”之美，所谓的“形”是文字的写法，具体是指文字的形状；而诗之“形”，不是只诗歌的结对幼儿来说，抽象的事物对他们来说是不适宜的，我们在选择古诗词时应尽量选取意象特征比较明显的诗歌。这样的意境可以通过形象的意向展现出来。在实际生活中，幼儿对这些意象有可能接触过，即使没有见过，我们对此的解释也会是轻而易举的。构形式，而是指古诗的意境之美。按理说，意境有三个元素组成：意象、空间和人的想象。但要加强幼儿的印象，是之记忆牢固，教师可以把这种诗中的事物作为美术课的题材通过绘画画下来，使那些美好的事物形象的展现在幼儿的面前，这样幼儿的兴趣会大增。也可以把这些意象让幼儿学着画下来，实际这样的课已经变成综合性的艺术课了，幼儿不但欣赏了古诗的意境之美，而且还饶有兴趣的学习了绘画，全方位教育的特点便显示了出来。

其次古诗是文字示范的典范，用词造句确实是精雕细刻，非常典雅。里面的字词不但用意准确，而且讲究平仄，语言铿适合于朗读。我们要通过朗读来加强幼儿对古诗的印象。方法有三：

⑴配乐诗朗诵。给古诗配上适当的音乐来朗诵。优美的音乐能够烘托诗歌的意境美，能渲染气氛，不但可以大大提高幼儿的朗读兴趣。还能引导幼儿对那种优美的境界产生想象，借此开发幼儿的想象力。

⑵许多古诗本身就是很好的歌词，可以直接谱上乐曲来吟唱，这时这些古诗就变成了优美的'儿歌，幼儿的兴趣自然会增加。

⑶把古诗译成现在的儿歌，然后在谱上曲子来吟唱，古诗变成了现在的诗歌，在理解的基础上来吟唱，幼儿更容易接受。

这样以来，诗词欣赏就变成了音乐课，或者说是一种综合艺术课，对于幼儿来说，是非常适宜的。

第三，要是幼儿理解古诗之“义”。这一点是难点，然而在以上几步的基础上，再了解古诗之义就比较容易了。要注意的是，当我们把古诗译成浅显的现代汉语诗歌后，一定要是译文中的意向和原文中的意向准确的对应起来，而且要让幼儿理解每一个对应。句子要流畅，浅显易懂，适合幼儿朗读。

总之，引导幼儿学习古诗，要是幼儿比较好的理解掌握，必须下一番功夫，要开动脑筋，根据不同的故事采用不同的方法。除了以上几个措施以外，有些古诗有非常明显的形体意象，我们可以采取表演的形式向幼儿展示出来，教师表演和幼儿表演相结合，以充分调动幼儿的积极性，提高幼儿的学习兴趣。

托班幼儿涂色教案

在托班的小朋友们需要学习涂色，那么关于涂色的教案应该如何进行准备呢？下面就和小编一起来看看吧。

活动目标：

1.能大胆地给水果涂上相应的颜色，继续学习朝一个方向涂的技能。

2.进一步感知水果的一些特征。

活动准备：

1、每人一份（红黄蓝绿）的油画棒及印画了苹果、香蕉、西瓜、葡萄的'画纸

2、苹果、香蕉、西瓜、葡萄的图片

3、有过秋天水果的有关知识，学过故事《水果屋》

活动过程：

一、以水果妈妈做客的形式导入活动

1、今天有一些水果妈妈来做客，请你猜猜是谁？（教师逐一出示图片，让幼儿个别讲述）

2、这些水果都穿着什么颜色的衣服？

3、通过游戏巩固对水果颜色的认知

“什么水果不见了？”

“请你猜猜是谁来了？”要求幼儿集体说出“红苹果”等。

二、提出活动要求

这些水果妈妈还有许多宝宝没穿衣服，请小朋友帮宝宝来穿衣服好吗？

怎么给宝宝穿衣服呢？宝宝和妈妈的衣服要一样，穿的衣服要漂亮能顺着一个方向涂不留小白点。

三、幼儿作画教师给能力弱的孩子给予帮助

1、注意或者握笔的姿势

2、引导能力弱的孩子选择到颜色再涂

活动反思：

这一活动采用了适合小班孩子的游戏活动，小朋友都能积极、专注地投入涂色活动中，尤其是陆苗、陆伊培等八个孩子涂得均匀漂亮，除了四个能力弱的孩子没完成，其他孩子都帮水果宝宝涂上漂亮的颜色。在活动前小朋友创编过儿歌《水果歌》，他们已有经验的基础上进行的游戏活动，使得孩子们都掌握了这几种水果的颜色。

在第二环节中小朋友的回答是多种多样的，有的以形状描述，有的以大小描述，有的以味道描述，把自己已有的经验通过语言描述，不仅提高幼儿的语言能力也使孩子能积极表述。 在活动结束时有孩子问我：“老师可以把宝宝送给妈妈吧？”我觉得这是个很好的机会，“好啊，我们下次帮宝宝来找妈妈吧。