关于非非的经典语录精选3篇
日期：2023年04月22日 分类：励志名言
关于非主流的经典语录
他说俄们是最好的朋友，他说他会永远理解俄，他说俄对于他同样重要。
陌生的面孔匆匆略过，感觉每张脸都是你的轮廓。
不是所有的天空都要群星闪耀，我的天空只要你这壹颗星星就已足够。
安静的歇斯底里，你看不见的理智的可怕。
紧扣双手，假装那是你的温柔。
男人永远不会懂女人，因爲他们只知道享受下半身的安逸。
错过了温柔，当你真的离开了，才想起挽留。
我除了我爱你比你爱我多之外，没有任何条件比你优越。
城市的高楼让挡住了漫天的云彩，你的僞装和欺骗挡住了我的心
你给的伤是用多少阳光都驱散不去的寒冷
我想壹个人生活，壹个人吃饭，壹个人睡觉，壹个人哭，壹个人笑，壹个人没有人伤害
黑夜冷风吹起无边的思绪，那些伤痕像细雨壹样密布身体每个细胞
有没有那麽壹个人，你说了无数遍要放下，说到自己都厌烦，到最後还是放不下
完美的僞装，以爲自己够坚强。
承诺，在似水流年中作废，温热的回忆里只有过期的誓言。
你喜欢我的微笑，我努力拼凑我们之间的美好
伱昰那样诱人的男子，又怎麽能令我不心动？
有太多的是与非，让你壹意孤行，我在这场梦壹蹶不醒，执迷不悟。
在十七岁，女生最最擅长的就是，举棋不定，左右爲难，自欺欺人。
其实我不是不懂，只是不想你们难过。
因爲我不是你的女朋友，所以我终究只是壹个局外人。
其实在爱与不爱的世界里，没有强大或者渺小，只有爱与不爱。
我见过千万人，像你的眼，像你的发，却偏偏不是你。
有些人从第壹眼开始就注定，那是用来怀念做记忆的。
我终于明白，所有的这壹切，都会迅速变成回忆。
只剩最後壹点，寻找光的勇气。
这个夏天，比以往都要热，我的心却也是从未有过的冰凉。
我爲你学会温柔，你却不在需求
悲伤的眼泪，打碎了壹颗又壹颗纯真的心。
安静的静默着，诠释着自己的`小青春
明明别人全部都那麽快乐，而我的世界，怎麽突然没有了笑容
哪有那麽多的是是非非，真真假假。爱了就爱了，干嘛隐藏自己的内心想法。
打死我我也想不到我想打死再多的人也想不到。
六月末俄们微笑着遗忘，七月初俄们假装着坚强。
他说的对，谁都不能替代得了谁。我的那个他，你知道麽我是那麽的爱你。
上天赐给我壹样东西，却剥夺了我全部的全部
我想念我们曾经年少，欢声笑语。
我能想到最浪漫的事，就是看你丫自己壹个人慢慢变老。
原来壹切都是壹出戏，你们在戏外，而自己却迷失在这壹片虚无的幸福中。
我实在没那麽坚强，还没有学会如何处理那些错综复杂的忧伤。
于你而言，我只是壹根浮木，而你想借我渡过河。
站在车水马龙的街头，看着仓促过往的车辆，熙攘的人群，所有的统统都与我无关。
总有壹瞬间觉得自己是孤单的，心里升腾起小小的落寞。
因爲不知道该在乎什麽，所以有着不在乎壹切的冷漠。
某天被壹条骷髅T恤彻底沸腾了少女心，于是走上了文字这条不归路。
就算我的发型再土我也不会换的，免得别人以爲我失恋。
只要知道你还活在这个世上，我就可以了无牵挂。
当你真正爱壹样东西的时候你就会发现语言多麽的脆弱和无力。
就在那壹瞬间，我仿佛听见了世界崩溃的声音。
我的第六个愿望就是：想和你做壹辈子的朋友。
牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。
我总是告诉自己，就算有壹天我们不在壹起了，也要像在壹起壹样。
我们微笑着说：我们停留在时光的原处。其实早已被洪流无声地卷走。
那些以前说着永不分离的人，早已经散落天涯了。
我所走过的路，足以证明，天长地久是多麽可笑的逆命题。
亦幻似真的记忆，掀动着温暖，像隔世的感觉，空气如雾似烟。
就是因爲俄珍惜你，所以俄想俄们要做壹辈子的好朋友，那样就可以不分开了。
是不是摩羯座的俄永远不配拥有伱的爱？俄的那壹抹脆弱不想让你看到。
无论最後的俄们结果如何，我都愿意陪你到最後。
人在现实的生活里漫步，心却依然徘徊在苦涩的回忆里。
九鹭非香的经典语录
1、因为分别太久，要说的太多，不如抓紧时间拥抱。 ----《三生，忘川无殇》
2、人生一辈子,难得装糊涂。 ----《以胖为美》
3、“小时候你便老说我心软。你从来不懂，我只会对你心软，只会拿你没辙。” ----《三生，忘川无殇》
4、师父却将我从他的怀里拉开，看了看我的下巴，又捏了捏我的胳膊和腿，脾气不好的'问：“挨了多少揍！”
我抽噎着想了一会儿：“没数……”
师父脸色更难看了：“还回去没有！”
“打不赢……”
“蠢丫头！”师父咬了咬牙，一脸愤怒的瞪向后面又重新站在一起的两个壮汉，切齿痛恨一般自语道，“我养的猪，你们居然敢先给我宰了……” ----《一时冲动，七世不祥》
5、原来，石头没了心也是会痛的。 ----《三生，忘川无殇》
6、我便对他笑了笑，大声道：我时时盼着见你，耐不住长夜寂寞，便来寻你了。咱们还是早些将亲事办了的好。 ----《三生，忘川无殇》
7、“师父……我把不应该弄丢的两个人，弄丢了。”——沈璃 ----《与凤行》
8、“喜欢了六年，或许都变成一种习惯了。”
“我看他看过的书，听他每一场演讲，做他曾做过的事，是敬是仰还是爱慕，我分不清楚，但是我知道我喜欢他。就是喜欢。” ----《十年不远》
9、"长渊？"
"我在。" ----《司命》
10、承君一诺，生死相随，不离不弃。--长渊 ----《司命》
11、模样挺不错，个子矮些，不如我这般配你。 ----《三生 忘川无殇》
12、他回头，窗外的山风荡进屋里，吹得他发丝微乱，他望着我，像是平时打趣我一样说道：“小祥子，胆肥了嘛，你再仔细说说，干了什么？”我隐约看出来了，师父眼里的东西和平时又有些不大一样……
不管师父现在心里是怎样的波动，我觉得全世界没人能理解我内心的波动，我摇着头盯着师父，声泪俱下：“炖鸡你不让，和合双修你不让，你还把他扔了！你怎就见不得我好！”我抱住脑袋，声嘶力竭，“你不是讨厌小祥子，就是爱上楠佩人参精了！”
我听见师父深深呼吸的声音。
一想到师父不再像以前一样喜欢我了，我就觉得天要塌了一般，沉重得让我无法面对现实。 ----《一时冲动，七世不祥》
13、“……我会护着你。日后休管天外天塌，三界具毁，我也定护你无虞……”
我会在，我会一直在，不管天崩地裂，沈璃，我会一直在你身边的。
没有沈璃的世界，我已经无法想象。与你同归，怕是我能想到的，最仁慈的结局吧。——行止 ----《与凤行》
14、想来，被遗忘的人，再如何掩饰，始终是心存惧怕的。 ----《百界歌》
15、“我只知道，我心中没有爱，只有你。” ----《与晋长安》
白鹭的古诗
1.《思平泉树石杂咏一十首·白鹭鹚》
李德裕
余心怜白鹭，潭上日相依。拂石疑星落，凌风似雪飞。
碧沙常独立，清景自忘归。所乐惟烟水，徘徊恋钓矶。
2.《崔卿双白鹭》
顾非熊
朝客高清爱水禽，绿波双鹭在园林。
立当风里丝摇急，步绕池边字印深。
刷羽竞生堪画势，依泉各有取鱼心。
我乡多傍门前见，坐觉烟波思不禁。
3.《咏双白鹭》
雍陶 格律：七律
双鹭应怜水满池，风飘不动顶丝垂。
立当青草人先见，行榜白莲鱼未知。
一足独拳寒雨里，数声相叫早秋时。
林塘得尔须增价，况与诗家物色宜。
4.《崔卿池上双白鹭》
年代：唐 作者：贾岛 格律：七律
鹭雏相逐出深笼，顶各有丝茎数同。洒石多霜移足冷，
隔城远树挂巢空。其如尽在滩声外，何似双飞浦色中。
见此池潭卿自凿，清泠太液底潜通。
5.《白鹭》
年代：唐 作者：陆龟蒙 格律：七绝
雪然飞下立苍苔，应伴江鸥拒我来。
见欲扁舟摇荡去，倩君先作水云媒。
6.《又题白鹭洲江鸥送陈君》
年代：唐 作者：徐铉 格律：七排
白鹭洲边江路斜，轻鸥接翼满平沙。
吾徒来送远行客，停舟为尔长叹息。
酒旗渔艇两无猜，月影芦花镇相得。
离筵一曲怨复清，满座销魂鸟不惊。
人生不及水禽乐，安用虚名上麟阁。
同心携手今如此，金鼎丹砂何寂寞。
天涯后会眇难期，从此又应添白髭。
愿君不忘分飞处，长保翩翩洁白姿。
7.《己未耿天骘著作自乌江来予逆沈氏妹于白鹭洲》
年代：北宋 作者：王安石 格律：
朔风积夜雪，明发洲渚净。
开间望锺山，松石皓相映。
故人过我宿，未尽跻攀兴。
而我方渺然，长沙一归艇。
款段庶可策，柴荆当未暝。
与子出东冈，墙西扫新径。
8.《渔歌子》
张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
9.《绝句》
杜甫
两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
10.《白鹭鸶》
卢仝
刻成片玉白鹭鸶，欲捉纤鳞心自急。
翘足沙头不得时，傍人不知谓闲立。
11.《白鹭》
白居易
人生四十未全衰，我为愁多白发垂。
何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝？
12.《宿白鹭洲寄杨江宁》
李白
朝别朱雀门，暮栖白鹭洲。波光摇海月，星影入城楼。
望美金陵宰，如思琼树忧。徒令魂入梦，翻觉夜成秋。
绿水解人意，为余西北流。因声玉琴里，荡漾寄君愁。
13.《赋得白鹭鸶送宋少府入三峡》
李白
白鹭拳一足，月明秋水寒。
人惊远飞去，直向使君滩。
14.《白鹭鸶》
李白
白鹭下秋水，孤飞如坠霜。
心闲且未去，独立沙洲傍。
15.《杂咏八首上礼部李侍郎·白鹭》
刘长卿
亭亭常独立，川上时延颈。秋水寒白毛，夕阳吊孤影。
幽姿闲自媚，逸翮思一骋。如有长风吹，青云在俄顷。
16.《白鹭》
李嘉佑
江南渌水多，顾影逗轻波。
落日秦云里，山高奈若何。
17.《白鹭汀》
顾况
靃靡汀草碧，淋森鹭毛白。
夜起沙月中，思量捕鱼策。
18.《白鹭咏》
李端
迥起来应近，高飞去自遥。
映林同落雪，拂水状翻潮。
犹有幽人兴，相逢到碧霄。
19.《白鹭儿》
刘禹锡
白鹭儿，最高格。毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。
孤眠芊芊草，久立潺潺石。前山正无云，飞去入遥碧。
《白鹭》教学反思
身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《白鹭》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《白鹭》教学反思1
《白鹭》是一
在教学本课时，我的成功之处有以下几点：
一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。
例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生认真阅读课文，画出文中描写白鹭的外形的语句，然后让学生根据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比较一下课文语言好在哪里，最后让学生尝试着用课文描写白鹭的外形的语言的模式描写一下自己喜欢的小动物的外形。这种做法为学生
二、以问题为引领，图文对照，理解课文内容。
我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛出现了哪几幅优美的画面？然后引导学生边观察插图，边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“瞭望图”和“低飞图”。然后引导孩子们品析课文内容。
三、抓住关键词品析课文内容。
例如，在教学“钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品味。边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁悠闲地在垂钓，这位悠闲的老渔翁慢慢地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠然自得之美展示在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理解课文内容的方法之一——品味语言时要抓住关键字词体会。
四、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的基础上走出文本，然后
本节课的不足之处是：自己的课堂驾驭能力还有待提高。例如：虽然我课前自认为完美的教学环节，但是到了课堂上出现了突发性的事件，而这些突发性事件脱离了我的
如果我再教学本课，我会充分地把自己的预设设计好，在课堂教学中，努力让自己保持清醒的头脑，不为课堂上突发事件所引领，以至于让自己的备课心血白白浪费。
《白鹭》教学反思2
1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练
引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。
3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。
《白鹭》教学反思3
注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，让学生学会发现。舒缓优美的轻音乐。意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。对语文课堂的喜爱。
以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的!在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形体美；在读中感悟白鹭“诗申有画，韵味无穷”的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培养学生的语感。
珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读，让学生学会创造美。在“读中品味白鹭精巧如诗”的教学中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据个体阅读的感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”。给予学生自由表达的空间，让学生有话可说。有感受可言。在“读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学中，又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官。在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射。孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂!
《白鹭》教学反思4
《白鹭》这篇课文是我国著名诗人郭沫若写的，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精巧的外形，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文。
传统教学的遗憾
一直以来，我上课很少用课件，总认为，一些现代化的设备会剥夺学生想象权力，可能这是我为自己的懒找的一个借口，的确，在我的语文课上，我一直都是“素面朝天”很少有课件音乐这些辅助的工具，但是在上了《白鹭》第一课时后，我后悔了。在课前，我查了大量有关于白鹭的资料，在预习时候我让有条件的学生也去网上找找有关白鹭的资料，在第一课时，学生交流自己对白鹭的了解，很多同学都提到“白鹭很娇小，身高只有54厘米，全身上下雪白，除了铁色的长喙和青色的脚”学生不能真切感受到对于一只鸟来说54厘米意味什么，他们通过文字在头脑中很难形成一个画面，他们对精巧的白鹭还是没有一个直观印象，其实，白鹭的精巧对于下面的学习有重要，当然家里有电脑的学生他们已经看到了白鹭，留下精巧的印象，可是无论他们怎么描绘，没有亲眼看过的同学始终无法真切体会白鹭的精巧，哪怕在第二课时我们学习了“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”，虽然在结束这篇文章的教学后我找来了一幅白鹭和其他鸟共存的画，满足了同学的好奇心，但是从一篇文章的教学来说，还是失败了，如果在上课初出示，我想效果会更好。正如一位名师执教《大江保卫战》时，在品读人民子弟兵舍身保大堤时，适时播放了98年抗洪救灾的真实画面，当同学们看到波涛汹涌的激流中，战士们不顾一切用自己的生命著成人堤时，当一首《为了谁》在耳畔想起时，我想你不感动都难，这样的视觉听觉震撼，能够震撼心灵，这样的震撼时品读达不到的，这样用现代化教学工具不是对我们的课堂起了推波助澜的作用吗？
填补文章想象空白处
郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，郭老在描绘白鹭时这样写到“晴天的早晨，每每看见白鹭孤独地站在小树地绝顶，看来象是不大安稳，而它却很悠然，这是别地鸟少有地一种嗜好。人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”尤其是作者最后一个问句，在学习这段文字时，我让学生结合作者的文字说说“这是一只怎样的鸟？”“我很佩服这只白鹭，因为它站在小树绝顶，还很悠然。”，“我觉得这是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的阳光”，“懂得生活的白鹭。”“我觉得白鹭有和其他鸟不同的嗜好。这是一只洒脱的白鹭。”……学生将白鹭的个性特点说出来了，在知道朗读后，我让学生想象作者问号的.答案：“它真的是在瞭望吗？也许？”“也许也许它是在——享受生活。”，“也许它是在——享受晴天的早晨那大自然的风光。”，“也许它是在——享受阳光。”在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。
《白鹭》教学反思5
教学《白鹭》时，因为学生生活经验有限，或者生活地域不同，对白鹭缺少直接的接触和直观的感知，所以我在教学中一是注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，白鹭优美的外形，及其生活画面的图片展示，配以舒缓的音乐，给学生以丰富的试听体验，使学生感受到了语文学习的快乐，二是以读为主，以读为本。
重视学生语感的培养和训练，让学生在读中感悟白鹭色彩搭配和谐，身段大小适宜的形美和诗中有画，韵味无穷的意美。三是珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。我引导学生从四个方面入手，让学生在读中品味白鹭的精巧如诗，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言，再加上多媒体课件的恰当运用，让学生在开放自由的对话平台中孕育出独特的感悟和想象。本节课的阅读教学体现了学生的主体地位，让学生通过阅读体验到了读书的快乐，感受到了白鹭的美，在阅读的过程中有了收获。
《白鹭》教学反思6
师：同学们还有什么不懂的吗？
生：第7自然段最后一句我不懂。
师：你把这一句话读一下，好吗？
生：（读）“人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？”
师：读时要注意句末的问号。（映示投影）大家先读读这两句话。
（1） 人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？
（2） 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？
这两句话用的都是问号，所起的作用相同吗？
生：第（2）句是反问句，意思只白鹭本身就是一首优美的歌。第（1）句则不同，是文句，答案是不明确的，表达出作者的疑问。
师：人们说它是在暸望，你们认为呢？
生：我觉得它是在暸望，要不然，它为什么要站在小树的绝顶呢？
师：它难道也懂得“欲穷千里目，更上一层楼”吗？（生笑）大家联系课文再作思考。
生：我觉得白鹭不是在暸望。如果是在暸望，神态不可能悠然。（师插话：那会是什么样儿？）要么机警，怕有敌人侵犯；要么焦急，盼亲人归来。
生：还有一点，如果说白鹭在暸望，似乎就少了一份韵味。课文中写白鹭是一种高雅脱俗的鸟儿，即便是休息，也要拣最高的地方。这才显得韵味十足，使人浮想联翩。
师：这两位同学能联系课文中的具体语句发表见解，有理有据，值得大家学习。
反思
在这一片段教学中，我捕捉了学生思维的疑点，引导他们积极思考，参与解疑。我让学生先读句子，然后扣住一个标点符号在比较中引出问题，让学生积极思考、辩论。在这一过程中，学生的思维被激活，能够把一个具体的句子置与整篇课文中去研究、分析，既联系课文内容，又结合生活体验，自由发表了自己的看法。这种讨论促进了思考的深入，让学生领悟到了解疑的过程，使学生学有所得。这一片段教学教为成功。
《白鹭》教学反思7
《最后一只白鹭鸶》是一篇现代童话故事，以“建设开发，也要重视保护生态环境”为主旨，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走。文章从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，最后以一群“痛心疾首”的环保人士大声疾呼作为结尾：揭示了人类对环境破坏的严重后果，要求还给大自然原来的面貌的故事。
这一课是胡老师用我们班学生试讲了，我只是根据学生对课文的理解程度以及作业中出现的问题进行了补充讲解。再次教育学生要有环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小事做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。
《白鹭》教学反思8
1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。
3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。
《白鹭》教学反思9
本课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们提倡孩子应学会这样的“发现”:发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣，发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向。
教学中积极创设良好的教学情境;引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵;从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。
《白鹭》教学反思10
《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！
一、教学效果
1、调动积累，走近“白鹭”。
首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。
2、快速浏览，整体感知。
自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么作者给予它怎样的评价呢？同学们快速浏览课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精巧的诗。（开头）白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发现这种首尾照应的写法，感受以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层。
3、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。
出示课件：潜心默读——作者勾勒了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在旁边的空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展示交流，主要聚焦：颜色美外形美、生活画面美（觅食栖息低飞），最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！
4、合作探究，启发想象。
探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象。
探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？
探究三：本文给了我们哪些启示呢？
引导学生展开想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作手法。
二、成功之处
教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。
三、不足之处
在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！