科学怪人书中好句子锦集60句

科学怪人第二课时教案设计

第二课时

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合句子体会“也”字的用法。

3．体会课文通过几个事例来写人的方法。

4．了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。

教学过程：

一、引入课题

1、今天我们继续学习第14课（科学怪人）。文中的科学怪人是指谁呀？（开文迪许）

2、那么科学怪人开文迪许到底怪不怪呢？请同学们打开书本，快速自由朗读课文，看能否找到答案。

3、指名回答：你认为开文迪许怪吗？

相机板书：

怪

不怪

看来同学们都很有主见，课文确实写到了开文迪许的怪与不怪。

那么开文迪许的怪表现在哪几个方面呢？

二、学习课文第一部分

1、我们来听一下录音，请同学们拿出铅笔画出有关的句子。

2、指名回答：开文迪许的怪表现在哪几个方面？

相机板书：衣着不考究

布置很特别

珍爱图书

珍惜时间

第一方面相机出示卡片：考究——讲究，引导板书

3、课文写了开文迪许四怪，第一是开文迪许（衣着不讲究），第二是开文迪许家里的（布置很特别），第三怪是开文迪许十分（珍爱图书），第四怪是开文迪许非常（珍惜时间）。

4、四怪中，你认为哪一怪最怪了？请你把这一节认真读一读。

5、指名回答：你认为哪一怪最怪了？我们就来看***说的这一怪：开文迪许十分……

生：我认为“开文迪许十分珍爱图书”这一怪最怪了。

师：好的，请大家看幻灯：出示第四小节。

“珍爱”是什么意思？读好这个词。“十分珍爱”呢？读好这一句，看一下，这一节都是围绕哪一句来写的？

那么这一句就是这一节的（中心句），再读。

开文迪许是怎么珍爱图书的，下面部分具体地写了出来。请每一个同学轻声读读圈圈画画，看哪几个词语最能体现开文迪许珍爱图书这一特点了。

师：指名说、读，谁再来读，齐读。从这里你可以看出开文迪许是怎样一个人？

师：出示句子对比，请同学们读一读，你觉得去掉“也”字后听起来怎样？

师：看来这“也”字的作用还真大。开文迪许这样的珍爱图书，使人感到奇怪，其实呀，这正是作为一个科学家必须具备的可贵品质，让我们再来齐读一遍体会一下，千万要注意“也”字不能漏掉。

6、你还认为开文迪许的哪一怪也怪极了？

生：我认为“开文迪许家里的布置也很特别”这一怪怪极了。

师：出示幻灯：第三小节

看一下，这一节的中心句是（开文迪许家里的布置也很特别），特别在什么地方？（客厅、卧室、家当）

师：你能把这一节读好吗？试试看。谁能比他读得更好？

师：开文迪许家里的布置确实很特别，我们普通人家的客厅里一般放有（沙发、电视机……）而开文迪许家里的客厅被他（改作了实验室），楼上卧室的床边更是不得了，（堆满了仪器）开文迪许的主要家当（就是图书和仪器）。

这一怪确实怪极了，请第一、二组的同学读一下。

出示比较句子：开文迪许家里的布置很特别。

开文迪许家里的布置也很特别。

A．第三、四组同学来读一读。

B．哪句话表达的意思更准确？

C．这句话多了一个“也”字，联系课文想一想：为什么这里要用上“也”字？

（开文迪许家里的布置太与众不同了，开文迪许出生于一个贵族家庭，家里很有钱，他穿着不讲究已经很奇怪了，现在家里布置的这样就更怪了。）（引到第二小节：你知道开文迪许的衣着怎么不考究的.吗？）

D．用上“也”字，更能体现开文迪许的（怪）了，齐读这一句，再引读下去，读完整个小节。

7．我们刚才学习了课文的三、四两小节，看一下这两节在构段方式上有什么相似的地方？

A．先总后分，围绕中心句展开分述。

B．中心句分别是（……）看看课文中有没有这种构方式的小节了？是哪一节？

8．学习第五节

A．是珍惜时间这一节，自由读，看看是怎么写的。

B．先提出中心句（……）然后围绕中心句具体写开文迪许是怎样珍惜时间的

C．男女生分读，你认为男（女）同学读的怎么样？关键词有没有读出来？

D．从这里可以看出开文迪许怎样？齐读，读出开文迪许的特点。

9．我们回过头看讲“开文迪许衣着不讲究”这一怪。

A．看这一节的构段方式和刚才讲的几节一样吗？有没有中心句呢？

B．请你给它加一句中心句，行不行？

C．怎样写？同桌讨论一下。

D．指名说，齐说。

10．小结：

A．开文迪许（指板书说），诸如此类关于开文迪许的怪事就这些吗？不（多的说也说不完），所以开文迪许常常被人们称为“科学怪人”。

B．让我们齐读1——6小节，再次体会一下开文迪许的怪。

三、学习第二部分

1、那么开文迪许怎么会这么怪的呢？你知道吗？看下文。

2、透过他表面上的怪，你有没有发现什么？（其实并不怪）

3、对，现在我们应该明白了，开文迪许表面上是怪的，而实质上并不怪。因为他把——

板书：把自己的一生都献给了科学

4．齐读体会。

四、总结

1、课文围绕课题写了开文迪许的“四怪”，每一“怪”都与科学紧密相连，通过典型的事例成功地突出了开文迪许专心从事科学研究，把自己的一切都献给了科学的精神。学习课文不是要我们学习他的怪，而是要学习他的这种精神。

2、读全文，体会作者写人的方法。

五、作业

课后搜集一个科学家专心研究的小故事。

课文《科学怪人》的教案设计

“科学怪人”

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，学习复述课文。

2.学会本课8／9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，还有一个多音字“当”要掌握，理解由生字组成的词语。结合读句子体会“也”字的用法。

3.体会课文通过几个事例来写人的方法；能自己搜集材料，写一个科学家专心研究的.小故事。

4.了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.能读准字音，读通课文。

2.能说出课文按什么顺序写的。

教学设计：

一、揭示课题

1.板书课题。

2.齐读。

3.看到课题，使你有哪些问题想问？

4.带着问题自读课文。

二、读通课文，学习生字词

1.读通课文，讨论“科学怪人”是谁？

2.自读课文，提出要求。

⑴借助拼音读准生字字音，圈出生字，划出有关词语，联系上下文想想词语的意思。

⑵标出自然段序号，逐段读顺句子，读通课文。

3.检查自学情况。

⑴出示生词黑板，重点指出“纽、当”的读音。

⑵学生描红。

⑶再指读课文，正音。

三、理清课文段落结构

1.课文那几段写了科学怪人怪在哪里？

2.头尾两段分别写了什么？

3.课文的结构是什么？

四、课堂练习

熟读课文。

第二课时

学习目标：

1.能说出科学怪人怪在什么地方？

2.能说出科学怪人为什么怪？

教学过程：

一、复习检查

同学们通过上节课的学习又认识了一位科学家，他的名字叫——，我们这次学习的课文就是向我们介绍他很有趣的的一面。

二、精读课文

1.课文从哪些方面写了开文迪许的“怪”？默读1-6节。

2.讨论，让学生概括地说一说，依次板书，讲解3、4、5节，每一节开始都用最简洁的句子把这节的意思概括出来了，这叫做总起句。齐读这个总起句。

3.具体分析2-5段

⑴第二节略讲，指导朗读。

⑵指读第三节，“怪”在那里？

⑶指读2、3节，初始“开文迪许家里的布置——特别”比较“也”字去掉是否可以？从而让学生明白，用上“也”字使得段与段之间的衔接更自然。

⑷指读第4节开文迪许珍爱图书表现在哪些方面？训练朗读、说话。

出示“他自己——也要办理以下手续”同样讲清“也”字作用。

⑸的5节写得很生动，让学生读中体会开文迪许的怪。

4.综合分析1-6节。

⑴第1节与2-5节是什么关系？第6节由于它们是什么关系？

⑵抓住“把自己的一切都献给了科学。”这句话的理解，体会开文迪许与其说是“科学怪人”，不如说是“科学巨匠”。

三、课堂练习

你还知道那些科学家专心研究的小故事？说给同学们听一听。

社戏课时教案设计

社戏课时教案设计

[教学目标 ]

1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。

2、 理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

3、 体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。

[教学重点 、难点]

重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。

2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。

[教学准备]

1、 查工具书，扫除字词障碍。

2、 上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

3、 师生合作制作多媒体课件。

[设计思路]

1、 本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。

2、 课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。

3、 “学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。

[教学过程 ]

一、 激发兴趣，导入 新课：

师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

(用富有启发性的导语 ，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)

二、初读课文，熟悉内容。

1、 课件播放有关“社戏”的图片。

2、 学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。

3、 放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。

(提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。)

三、研读课文，整体感知：

1、 整体感知故事情节：

A：学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)

B：学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。

学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。 ( 演示)1、随母归省小住平桥村。2、钓虾放牛的乡间生活。3、看社戏前的波折。4、夜航看社戏途中。5、赵庄看社戏。6、看社戏后归航偷豆。7、六一公公送豆。详写3、4、5 略写1、2、4、7

(本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。)

2、 整体感知课文的思想内涵。

思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗?为什么?

学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。

教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

(根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。)

四、精读课文，品味语言。

1、师：认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。

(阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。)

2、学生在个人精读的基础上分组，按写景的.与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。

3、教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。)

*自然美。

[ 左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。]

背景音乐：舒缓、抒情的《田野的风》

A：请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。

B：听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。

(优美的乡村景色，在音乐的陪衬下，通过个人、集体的多种朗读，拉动想象，来体会自然美，能悟出许多只能意会不能言传的东西。)

*人性美。

[小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。]

A：请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。

B：分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。

*情感美。

[小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。]

五、体验反思：

课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?

(通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。)

六：拓展延伸：

本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

《水》课时教案设计

设计理念

《水》系苏教版国标本第十册中的一篇讲读课文，原文题目为《饿水》。本文为第一课时的教学。由于所教学生自小生活在江南水乡，水源充足，根本体会不到缺水地区生活的苦涩。据此，教师积极创设有利于唤醒学生主观认知、构建主动学习的情境和活动，补充感性材料，紧扣 水的珍贵，通过品词析句，感悟交流，让学生在初读中整体感知，在交流中提升感知，在诵读中内化感知。

一、 初读课文，感知场面，拨动情感

1. 师：今天我们一起学习一篇和水有关的新课文。（板书：水）读题。

2. 人们常把地球称为水球，但世界上多个国家仍然严重缺水，中国就是缺水国之一。作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方，在他眼里，水是什么呢？快速浏览课文，用文中的一句话回答。

3. 我们一起把这句话写一遍。水，成了村子里最珍贵的东西。

4. 师：以你们的生活经历看，什么样的东西称得上珍贵呢？（交流）

5. 我们生活在江南水乡，水源充足，谁都没有把水和最珍贵联系起来。作者为了说明水是最珍贵的东西，向我们描述了一幅幅生动的场面。学这篇课文，我们要注意留心场面。大作家茅盾先生教育我们，文章至少读三遍，第一遍鸟瞰，就是整体阅读全文，了解大意；第二遍咀嚼，就是品词析句，理解文字意思；第三遍就是把自己的理解用朗读、用语言表达出来。请大家鸟瞰全文，找一找课文中有哪些场面描写？（交流） 板书：百里路担水、下雨天洗澡、一勺水消暑

设计意图：由课前图片自然导入本课学习，由留心场面贯穿全课的学习，学法渗透自然巧妙。

二、 放手试读，读准字音，读通全文

1. 指名学生读读这些场面描写。读得同学做到正确、流利；听的同学做到字字入耳，听出他读书中的优点。（师生共同评价学生的读书情况，指导读好难读的句子）

2. 认读文中的4个新词。请同学领读：水窖 储水 钥匙 一勺水

3. 教师相机指导，匙读好轻声，出示图片理解水窖、勺，注意勺的字型，中间是一个顿点。

设计意图：第一课时放手让学生试读，试读中明确朗读要求，力求达到正确、流利的初读效果。结合图片复现词语，理解并书写，词语教学的直观性使教学不枯燥，有效提高学生的认字效果。

三、 精读第1节，品读挑水的辛苦，咀嚼水的珍贵

1．让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。指读第1小节，其余同学静静思考，从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵？

2． 交流，教师根据学生的回答相机点拨。

（1）请我喝酒不如请我喝水。

补充：我们这里一吨的水费是2元3角5分，缺水地方一吨的水费超过五十元，而他们的年收入不到一千。

（2）记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

补充1：十公里，到泉边要走十公里，挑水回家又要走上十公里。老师课前做了一个调查，从我们学校到暨阳湖公园来回大约十公里，村民们为了挑上一担的水需要走学校到暨阳湖公园两个来回的路。多么辛苦的一担水。

板：苦

补充2：当地流传着一首民谣：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。多么不容易的一担水。

3.小结：对一个词、一个句子的细细咀嚼，不但让我们深深感受到了水的珍贵，更让我们体会到了村民因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼，遥远的路程，长长的队伍，包含了多少艰辛和沉重啊，所以作者说（引读）水，成了村子里最珍贵的东西。

设计意图：在阅读中尊重学生的个性化理解，补充相关内容，充实文本。对语句的反复咀嚼品读，感受语言的质朴和表达力。

四、 精读第2节，品读洗澡的快乐，咀嚼水的珍贵

1.一处很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但这远远满足不了村民用水的需求。观看短片（播放《美丽的大脚》中期盼下雨的画面），你感受到了什么？

2.多少个日日夜夜的'期盼，多少个月月年年的等待，终于等来了这一场雨。指读，其余同学还是静静思考从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵？

3.交流，教师相机点拨，补充并评价。

（1）家家户户建有水窖。

（2）你读出了孩子们怎样的心情? 板书：乐

（3）带着开心、兴奋、惊喜、快乐的心情自由读这段话。（出示孩子洗澡的语句）

（4）补充：平日里，妈妈给孩子洗脸，只是朝脸上喷一口水，抹一下。一年中，只有夏天和过年时才给孩子洗上两次衣服。现在终于有水洗脸了，有水洗澡了，有水洗衣服了，怎么能不快乐呢？作者用了哪些词语写出了这份快乐的心情？

指导句中读好：奔跑跳跃、大呼小叫、尽情享受、张大嘴巴、吃，表扬不光会咀嚼文字还会用朗读来表达的学生，在学生感悟基础上再诵读。

4.孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡，再来看看，田里的庄稼，家中的动物，路边的树木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。发挥你们的想象，选择一个内容写一写，说一说。

田里的庄稼________

家里的动物________

路边的树木、小草________

5. 交流，师生评价。

6. 下雨了，庄稼笑了，动物笑了，树儿笑了，孩子笑了，所有的动植物，包括干裂的大地都笑了，他们尽情地享受了雨水的抚摸，喝足了水，所以作者说（引读）水，成了村子里最珍贵的东西。

设计意图：对洗澡快乐场面的咀嚼理解，反衬了村民缺雨少水的艰苦生活。引发学生想象庄稼、动物、树木等洗澡的场面既咀嚼到了水的珍贵，又培养了学生说、写表达能力，提升了语文素养。

五、 回顾全文，贯通学法，留下思考

1.带着自己的理解，一起朗读1、2小节。

2. 总结：今天这堂课，我们留心了挑水、洗澡的场面，运用鸟瞰、咀嚼、表达的学习方法感受到了水是村里最珍贵的东西。齐读。课后，请用今天的学习方法自学消暑这一个场面。

设计意图：整体回顾挑水、洗澡两个场面，要求学生用同样的方法学习第三个场面，让学生形成新的阅读期待，为第2课时的学习奠定基点，指明方向。

板书

水

水，成了村子里最珍贵的东西。

挑水 苦

洗澡 乐

表达 消暑