小学牛津版英语录音锦集100句
日期:2023年03月25日 分类:名人名言
小学牛津版英语录音 牛津小学英语4a课件 课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有
牛津小学英语4a课件
课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要,经过严格的教学设计,并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。以下是小编为大家整理的牛津小学英语4a课件,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
第一课时
教学内容:
Read and say 中交际用语。
教学目标:
能听懂、会说、会读单词a pen ,a ruler ,a rubber .
能正确地运用对话中的交际用语May I come in ?Yes /Sure .Here you are .Thank you .All right .Good morning .Goodbye .
教学过程:
一、Free talk .
1.师(立门外敲门状):May I come in ? 生:Come in ,please .
On duty . 让学生利用以往句型进行操练。
2.师生之间用3A中学过的问候语交谈(如Hello, Hi , How are you ?…)
3.请学生拿出自己的文具。
T: What‘s that on your desk? 学生对此句型不熟悉,应直接出示3A中学的文具进行教学。 S: Its‘s a pen (ruler,rubber, knife ,copybook…)
T: Can I have a look?
S:Sure ,Here you are .
利用以上对话复习3A中学过的单词pen ,ruler ,rubber ,copybook .
二、Presentation and practice .
1.介绍句型May I have …?This …is for …
师生扮演对话中的Miss Li及Su Hai (利用头饰)表演对话,学生边听边看,理解其意思。 教句型May I have…?及其应答语Yes/sure .
1师引读,并使用学生的文具与学生问答。
2操练:用连环问答的方式操练。
师把a pen ,a rubber ,a ruler ,a copybook,放在讲台上,再讲清拼写方法让学生根据自己的喜好用May I have…?的句型提出请求,请其他学生用Yes /Sure.This…is for you 。应答。
2.学生听对话录音,边看背景图,体会对话意思。
3.听对话录音,模仿跟读。
4.学生分组操练。(利用自己手中的文具进行对话)
5.台前表演,对于学生在活动中有创意的表现,教师要及时予以表扬鼓励。
三、Consolidation .
四、Assign homework .
1.听录音,朗读和表演对话。
2.根据所学对话内容试自编小对话。
五、板书设计:
第二教时
教学内容:
B部分中单词及C部分中内容。
教学目标:
1.能听、说、读、写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencilcase ,a book .
2.能熟练运用对话中的交际用语并会写句型May I have…? This …is for …
教学过程:
一、Warm up
1.Sing a song :Hello .
2.Greetings: May I come in ? Yes ,come in ,please .
3.Free talk .May I have …? Yes /Sure .
使用学过的交际用语进行对话。
二、Revision .
学生用自己的实物表演Read and say中的对话。
1.师引导学生对话。
2.学生之间交际练习。
三、Presentation and practice .
1.学习单词a ball pen ,a pencil case ,a brush , a bookmark ,a notebook ,a book .
(1)利用实物学习单词: a pencil case .
T: What‘s this in English ? Oh ,It‘s a pencil case . Do you like pencil case ?
S: Yes .
听录音,生跟读。
(2)同法学习单词a bookmark ,a brush ,a notebook .
2.Play a game : What‘s missing ?
游戏规则:将a bookmark ,a brush ,a notebook ,a pencil case的图片贴在黑板上,让一学生背对黑板 ,师拿掉任一张图,让学生猜出缺少的那张图片。
T:What‘ missing ?
S: The pencil case .(指学生将图片放回原位)
(这个游戏的目的是为了让学生在听、说、读方面巩固这些单词。)
拼写单词。
T: ( 出示一支钢笔):What‘s this in English?
S:It‘s a pen .
T:(出示单词卡片a pen )Now Let‘s read and spell the word ―pen‖: Pen , p-e-n, pen . 让学生练,拼读,并进行单词背诵。
Ss: Pen ,P-E-N, pen .
(让学生拼读,书写单词a pen ).
同法拼写单词a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a book ,a pencil case , a bookmark ,a brush ,a notebook .
师指导单词的拼写方式,例如利用新旧单词的迁移(a book—a notebook ,a pencil –a pencil case ) 教会学生有效地记忆单词。教学―notebook‖时教师应注意引导学生区别它与―copybook.‖
四、Work in pairs .
出示C部分Ask and answer的图画。
(以图1为例,引导学生问答)
T: May I have the pencil case ?
S: Yes /Sure .Here you are .
师板书句型May I have …?
Yes /Sure .Here you are .
This …is for ……
创设语言训练情景:将学生带来的物品分类,通过开设文具店的形式进行对话操练。(此处练习时将学生分成组进行)如:a pen , a ruler.
五、Assign homework .
抄写要求四会的'单词及句子。
第三教时
教学内容:
D Work in pairs ,G3 Say a rhyme及F Listen and repeat .
教学目标:
1.操练句型This…is for you .Thank you和This …is for … All right的不同用法。
2.朗读练习,了解辅音字母b,c在单词中的读音,背诵歌谣A little book .
教学过程:
一、Prepare for the class .
1.Sing a song : A B C song .
学生随着录音边唱边伴随做动作。
On duty . 让学生通过值日汇报连锁问答进行练说训练。
2.Free talk .
以Good morning /afternoon .How are you ?和学生打招呼,学生按实际情形回答。
二、Revision .
复习本单元中单词及日常用语。
三、Work in pairs .
1.师设计一个发作业本的情景,师拿出学生甲的作业本给她(他)并对其说This copybook is for you .引导学生甲边接本子边说Thank you .再把学生乙的本子给甲,说This copybook is for (学生乙的名),引导甲回答All right .(教学让学生明白问答不同,体会答语要得体。)
2.引导学生分组创设情景,并进行连锁操练。
四、Say a rhyme : A little book .
1.听录音,欣赏歌谣。
2.简单介绍大意,朗读歌谣。
3.结合实物进行练说。
五、Listen and reapeat .
1.出示挂图及四个单词big ,boy ,cap ,cat .学生听录音范读。
2.生跟录音读单词,边读边体会boy和big中的字母b读/b/ ,cap和cat中字母c读/k/. (结合挂图,理解这句话的意思)
3.出示一些含有字母b和c的单词,以便学生更好地体会这两个字母在单词中的发音。如:book ,box ,clock , camera .
4.再让学生自己去回忆,提出。
六、Assign homework .
默写本单元所学的单词。
第四课时
教学内容:
E.Read and act及G1, 2.
教学目标:
1.能较熟练地在情景中运用本单元所学的句型和日常交际用语。
2.通过练习训练学生运用所学英语知识做简单的调查统计。
教学过程:
一、Prepare for the class .
1.Say a rhyme: A little book .
2.Free talk .(不必拘于师生问答,可放手让学生自由进行会话交谈)
二、Read and act .
1.师在黑板上写一:九月十日Teachers‘ Day ,让学生了解教师节的英语表达方法。师引导学生学会说Happy Teachers‘ Day !句型拓展,如:Mothers‘s Day Fathers‘ Day .
2.出示图画,学生边听边看图,了解对话的意思。
3.学生跟读对话。
4.表演对话。
先由师生示范,再由学生与学生之间表演。
5.扩充对话。
在学生熟练掌握所学内容的基础上,让他们用This card is for Miss Gao .All right .来扩充对话。
三、Fun house .
1.Look and read .
出示连环画,让学生把书上的内容仔细观察,反复朗读,了解故事内容。
学生听录音,了解图画内容。
学生跟读录音。
学生反复读对话,自己消化图、文内容,感受到其中的幽默内涵即可。
2.Work in groups .
课前把学生分成八个小组,依照课本中的表格设计八张,分发给八个小组的学生。 师到其中一组进行调查示范。
同学之间利用What‘s in your pencil-box ?How many ?相互问答,并逐个记录结果。没有的物品用0表示。
组长汇报调查结果。回答How many students have got pens ? Who are they ?等问题。 全班调查。
选派一名学生作全班调查,汇总全班情况。
四、Assign homework .
1.抄写本单元所学的单词和句型并能默写。
附单词表
a pen a ruler a rubber
a ball pen a pencil case a bookmark
a brushnotebooka book
小学英语牛津4A教学计划
一、教材分析
本教科书每单元的教学可用5节课完成,共20个单元。复习单元用4节课,每个单元的最后一课以复习为主。
根据教材编写的宗旨,现将教材具体分析如下:
本册教科书共十个单元,第五、第十单元为复习单元。第一至第四单元和第六至第九单元各由六至七个板块组成,复习单元由四至五个板块组成。
1、Read and say 是情景会话板块。它通过情景对话,着重训练听说技能,提高会话能力;同时呈现新的词汇,功能项目和句型。
2、Look, read and learn 主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。这些词汇中有的是前面两册已出现过的,有的是新单词。单词不能孤立地教学,而应该与功能项目和句型相结合,并借助Ask and answer , Look and say, Work in pairs, Work in groups, Look and say 和Look, choose and say 等板块,用多种方法进行操练,以求活学活用。
3、第三和第四板块中的句型,使每个单元中的教学重点,一般都要求四会掌握。句型操练必须放在情境中,力求在情境中教学,在情境中练,在情境中用。
4、Read and act 板块的任务,主要是培养学生初步的语感、阅读能力和良好的朗读习惯。
5、Listen and repeat 是语音训练板块.它提供了一些辅音字母所代表的'音素及绕口令式的趣味句子。
6、Fun house 是一个活动板块。它为学生提供了饶有兴趣的语言材料,让学生在愉快、轻松的活动中巩固和运用所学知识,进而提高听、所、读、写的能力。
二、教学建议
1、教师在课堂活动设计中,要体现相对明显的语言教学目标,课堂活动要生动、有趣,要有利于激发学生的学习兴趣。
2、教师要利用学校提供的一切语音设施,同时做到多方面收集资料,设计多种练习方式,加强小学生听、说、读、写能力的培养。
3、结合实际情况,教学中设计比较真实的(如贴卡片等),帮助学生学习语言和运用语言,并开展合作学习。
4、进一步利用图形,结合语言培养学生的观察和思维判断能力,使学生能够学以致用。
5、培养学生运用所学语言开展相关话题的讨论的能力,在较为真实的语境中锻炼口、笔头交流能力,培养学生的合作精神,促进学科之间的渗透和交融。
6、调动学生课外英语学习的积极性,锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力,为学生提供实际运用英语的机会(如英语沙龙、学习英语广告设计等)。
7、重视学生的语音语调,力求让学生掌握正确的发音。在教学中,呈现新知与教师带读相结合。
8、规范学生的书写,养成良好的书写习惯。
三、教学进度
周次日期教学内容和课时安排备注
1、9.1~9.4
Unit1 9月1日上课
2、9.5~9.11
Unit1-2
3、9.12~9.18
Unit2
4、9.19~9.25
Unit3 中秋放假
5、9.26~10.2
国庆节放假
6、10.4~10.9
Unit3-4
7、10.10~10.16
Unit4
8、10.17~10.23
Unit5
9、10.24~10.30
Unit5
10、10.31~11.6
Revision
11、11.7~11.13
Unit6
12、11.14~11.20
Unit6
13、11.21~12.27
Unit6-7
14、12.28~12.4
Unit7
15、12.5~12.11
Unit8
16、12.12~12.18
Unit8
17、12.19~12.25
Unit9
18、12.26~1.1
Unit9元旦放假
19、1.2~1.8
Unit10
20、1.9~1.15
Unit10
21、1.16~1.22
Revision期终考试
22、1.23~1.27
1月27日放假
牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?说课稿
各位老师:大家好!
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂,是我最大的愿望,让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天,借此平台,愿与大家一起分享我的说课,让我们一起探讨,共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。
一. 说教材
教学内容
本单元的话题是寻找物主,要求学生围绕服饰类的英语单词,在一定的情景下,能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上,我确定了本课时的教学内容为:A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).
教材地位
本课时中出现的xxx’s,在前面的第三单元中已有所接触,可以说是Unit3的知识延续,具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念,教材特点以及四年级学生的实际情况,本课的教学目标确立为:
知识目标
1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket
2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型:Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。
3.能够跟录音朗读对话,并能分角色进行表演。
能力目标
1.要求学生能围绕服饰类单词,在一定情景下,正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。
情感目标
1. 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2. 培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上,我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型:Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of… 中of的读音;能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。
二. 说教法
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法,以学生为主体,以Whose…is this/are they?这个话题为核心,以语言功能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。
三. 说学法
我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中,利用简笔画、实物投影、课件等多种手段,创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学生在不同的活动中感知语言和习得语言,从而来突出重点和突破难点。
四. 说教学过程
本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础,激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块:
①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌,全班同学在教师的带领下,边拍手边唱,营造良好的英语氛围,使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②通过实物投影和简笔画,复习一下上节课的单词:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀,让全班学生能够说起来,动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Free talking:Look at xxx’s… 评论一一下学生们的打扮,为后面创设校园coseplay,伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的'英语氛围,为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。
新课呈现分两部分:
①利用课件,出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服,询问学生并引出a pair of shorts。操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个:a scarf,a sweater,a jacket。通过师生、生生之间的大量语言交流,鼓励学生大胆开口,勇敢表达,逐渐让学生体会到学习英语的快乐
②创设校园coseplay的情境,教师扮演一位评委,引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访,引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay,操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。这两个句型,并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过:没有也不可能有抽象的学生。因此,我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达,让他们知道“English, I can”.
巩固操练分五部分:
①说一说,利用教学卡片,在黑板上制作衣物小转盘,操练单词等。
②玩一玩,鲁迅说过:“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜,我猜,我猜猜”的游戏来操练句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s,I think./ They are xxx’s,I think.
③听一听,听课文录音,完成填空:Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.让学生带着问题去听,养成良好的倾听习惯。
④读一读,我们都知道,磁带是最好的老师,让学生跟着磁带朗读课文,正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础,因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。
⑤演一演,利用头饰,分角色两人小组合作演一演本课4-6对话,教师要鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性,在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力,积极引导学生参与、体验、交流和合作,通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式,让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性,并且通过师生、生生之间的大量语言交流,鼓励学生大胆开口,勇敢表达,逐渐让学生体会到学习英语的快乐,从而获得成功感。
拓展延伸分两部分:
1.观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中,欣赏不同服饰。帮助他们形成一种自己的审美观点。
2.通过服装展示会,让学生再次穿上自带的衣服,体现一次美的机会。
课堂小结:
1.本堂课所教授的要四会单词是a sweater,a jacket.
2.所要掌握的四会句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…
3.当服饰类名词是单数时应用Whose…is this? It’s xxx’s;当服饰类名词是复数时用Whose…are they?They’re xxx’s.
4.区别一下they are 与they’re的读音。
教师在教授完新课后,加上适当的小结是很重要的。这样,可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点,加深记忆。
课后作业也是两部分:
①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。
②根据询问同学自带的衣物和鞋子,了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服,小组之间合作完成此项任务,发展学生自主学习的能力和合作精神
以上是我的说课内容,说的不好,请大家批评指正。
That’s all. Thank you!
牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿
作为一名教学工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿,希望对大家有所帮助。
各位老师:大家好!
今天我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?在英语教坛我已经度过了整整八个春秋,我的教学思想只有一个,就是老师教得轻松,学生学得愉快。为了这一宗旨我一直在探索,今天借此机会,愿和大家一起来探讨,共同成长。
我先说说教学内容。本单元的话题是寻找物主,要求学生掌握B部分的8个单词,其中四是新单词,四个是学过的单词,并围这些单词,在一定的情景下,正确使用Whoes something is this和Whoes somethings are they?进行问答。本课时中出现的somebody’s,在前面的第三单元中已有所接触,相对比较容易接受。而服饰类单词的单复数使用是本课的一个难点,学好他们,对今后的单复数学习有着重要作用。
根据本课的教学内容和新课程标准的教学理论,我设计了以下的教学目标。首先是认知目标有三点:
1、让学生能听懂、会说、会拼写a pair of shoes、sweater、jacket等四会单词。
2、让学生能听懂、会说、会读、会写句子Whose something is this ?Whose somethings are they ? It’s somebody’s.和They’re somebody’s.并能在适合的情景中自由运用。
3、能够跟录音朗读对话,并能分角色进行表演。
为培养学生能力技能等方面我设计了两个目标:
1、通过课件教学,培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。
2、培养学生提出问题、解决问题的能力,培养学生如何去寻找物主的能力。在情感方面的目标设定也有两点:
1、让每个学生都能积极主动地参与课堂学习活动,发主观能动性,从而使他们对英语更有有兴趣,增强英语学习的自信心。
2、通过寻找失主,培养学生助人为乐的情感。
下面我说说本节课我所运用到的学法。我将运用歌曲和chant贯穿整堂课中,利用简笔画、实物投影、课件等多种手段,营造学习情境,采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法,以学生为主体,以Whose…is this/are they?这个话题为核心,以语言功能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。
下面我重点介绍一下我的教学过程。
Step1 English song: Perhaps
第一步:唱英文歌曲《Perhaps》。英文歌曲是很好的让学生融入课堂,进入学习英语的语境最好方法,在轻松活跃的氛围中开始这节课,相信一定会事半功倍。
Step2 Free talk.
第二步,自由对话。比如可以用Hello!/ Good morning./ How are you?/ Is this your pen? Yes , it isn’t.Is this your sweater?No,it isn’t. 等简单的对话,让学生先练练口。
下面是复习阶段,教师说This is a vest. They aretrousers.(Follow me)学生跟说,利用课件出示以前学过的服饰类物品,如trousers,hat,cap,belt,tie,vest,coat,T-shirt,shirt,blouse,dress,skirt等词作一些复习。调动学生的注意力,以便能更集中精力学新的内容。
Step 3 Presentation
第三步:新授。我会把课前准备好的衣服拿出来,然后说,刚才同学们上体育课,有些同学的衣服忘丢在了操场上,老师捡到了,请同学们认领。 Who lost your clothes?Please hand up!丢了衣服的同学请举手!老师拿出一件衣服问
T:Whose coat is it?
S1:Perhaps it is Lilys.
T:Is it your coat?(教师对丢衣物的学生说)
S2:Yes,it is./No,it isn’t.
呈现新句型 Whose…is this ?
Its …’s.
接着教师带着学生多读几遍该句型(用不同的衣物进行替换)
教师从包里拿出几件衣物,让全班学生整体练习:
Ss:Whose…is it?S1:Its xxs.(I think).
教师拿出一条裤子问
T: Whose trousers are they?
S1: Perhaps theyre xxs.
T: Are they your trousers?(教师对丢裤子的学生说)
S2:Yes,they are./No,they arent.
教师呈现新句型 Whose…are they?
Theyre …
教师带学生用trousers,socks,shoes等词语替换练习该句型.同时呈现本课的生词trousers,socks,shoes,jeans,gloves,shorts。
Ss:Whose … are they?
S1:Theyre …s.
注:对回答正确的同学给予奖励。
利用学生自己的衣物来进行操练,既可以活跃课堂气氛,学生一定会争先恐后地参与到教学中,活跃了他们的思维,调动了他们的积极性,让他们主动去参与,更是学以所用最好的表现。提高了他们学习英语的兴趣,让他们在笑声中说出自己的答案,在欢乐中学习知识。
Step 4 Learn words.
第四步:学习新单词。
1.课件呈现词语Present the new words.
a pair of jeans. a pair of gloves.
a pair of shorts. a scarf.
a pair of socks. a pair of shoes.
a sweater . a jacket.
其中有四个是以前学过的'单词,可以一带而过,还有四个是新单词,我采用学生先听录音,朗读生词,再跟老师齐声朗读两遍。再自由读,最后用一个rhyme来加强学生的记忆。
model:sweater↗,sweater↘,this is a sweater.
gloves↗,gloves↘,they are gloves.
学生模仿说其他几个单词。
单词的记忆是一个难点,要让学生反复读才能记住,但又不可单纯地乏味地读,可以通过变换语调,或加上节奏,或编个顺口溜等等来辅助学生记忆,这样学生读起来就不会觉得枯燥,读起来朗朗上口,也有助于单词的记忆。这样的设计还让学生明白了单复数的使用规则,让学生形成语感,很重要。
Step 5 Present Part C
第五步:学习C部分。
在学习C部分时,我采用了游戏法,先让学生看着书上的图做一两分钟准备,然后把书合上,利用课件出示图中的某一物品,学生们齐问Whose … is this/are they?比一比谁能第一个站起来回答Its/ Theyre…s.对抢答正确的同学给予奖励。最后打开课本同桌自由讨论Part C,每幅图请一至两组同学Ask and answer.
用游戏的方法学习Part C,一改往日枯燥地看图说话,在考验学生快速记忆的同时,也是考验他们对本课内容学习效果的时候,游戏加奖品,思维怎会不跳跃,嘴巴怎会不张大,小手怎会不举高,知识又怎会不掌握呢?
Step 6 Consolidation
第六步:巩固部分。
游戏巩固环节,“寻找物主”短剧。教师出示两段情境。
1) Su Yang和Su Hai在教室里发现了一副手套,这幅手套可能是Liu Tao的,她们找到了Liu Tao,并把手套交给了他。
2) Wang Bing和Jack在操场上发现了一条围巾,这条围巾是Helen的,他们将围巾还给了Helen。
学生小组讨论后进行短剧表演。
带上头饰,在全班进行表演,由全班同学最后选出最佳组合奖,并给予奖励。
用给予情境的方法,让孩子们能根据老师的要求自由组话,发挥他们的想象,用以前所学过的句子来丰富对话,既是巩固和检验本节课所学的内容,也是让孩子们对以前所学的知识进行充分利用和创造的平台。微妙微翘的表演,加上奖品的诱惑,相信孩子们一定合作得非常融洽,这也是培养他们与人合作以及沟通的能力,感受集体力量和荣誉感。
Step 7. Homework
第七步:家庭作业。
1. 抄写B部分词语 三英一中,默写一英一中。
2.看图写话,完成Part C部分的四幅图对话。
会说还不能算真正完成了本课的学习任务,还要求会写,无论是单词还是句子,都应该能达到新课程标准所提出的要求,所以要实实在在地会读、会写,才能学习得更好,才会更有成就感。
六、板书设计
Unit 6 Whose gloves?
Whose … is this/are they?
Its/They are …
板书的要求一定要简明扼要,还要重点突出。我把重点的两个句型作为板书内容,Whose … is this/are they?Its/They are …,用彩色笔区分出单复数,让学生明确本节课的知识重点。
我的说课到此结束,欢迎大家给我提出宝贵意见,谢谢大家。