祝福语谁杀了祥林嫂汇编200条资料简介_祝福语谁杀了祥林嫂汇编200条经典语录_祝福语谁杀了祥林嫂汇编200条名言摘抄

祝福语谁杀了祥林嫂 课文《祝福》问题探究 １、祥林嫂有没有反抗精神？ 首先反抗的对象是什么？如果是封建思想和封建社会秩序，她一点反抗性也没有。祥林嫂是遵守封建道德的，

课文《祝福》问题探究

１、祥林嫂有没有反抗精神？

首先反抗的对象是什么？如果是封建思想和封建社会秩序，她一点反抗性也没有。祥林嫂是遵守封建道德的，她为了守节不惜以死抗争。再嫁后心里一直有极强的罪恶感。鲁家不让她参加祭祀，她没有一点不平和抗争，而是认为自己不干净去捐门槛，以求获得宽恕。她从未对压迫她的封建思想提出什么疑问，更不用说进行什么反抗，而是顺从地承认自己的“罪过”，希望得到饶恕。

２、谁是杀害祥林嫂的凶手？

大家都不是凶手，又都是凶手。许寿裳说《祝福》的主题：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”迫害祥林嫂的人们，他们的`行为都是自觉或不自觉地受封建思想的驱使。祥林嫂是封建思想的牺牲品，鲁镇上的人包括鲁四老爷也都是封建思想的牺牲品。

课文《白鲸》的探究感悟

探 究

1、课文第一段点明了什么意思？

直接点明白鲸是夏季旅行家，一路上它们一边游玩，一边不停地表演，这一段是全文的切入点。

感 悟

2、它们能发出几百种声音，而且发出的声音变化多端，猛兽的吼声，牛的哞哞声，猪的呼噜声，马的嘶叫声，鸟儿的吱吱声，女人的尖叫声，病人的呻吟声，婴儿的哭泣声，白鲸还可以 发出铰链声，铃声，汽车声真是五花八门，无奇不有，叫人惊叹不已。能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受。白鲸不停地歌唱，既是自娱自乐，同时也是同伴之间的一种交流。

这一段介绍白鲸发出的声音变化多端的特点。其中具体列举出10多种声音，让我们感受到白鲸叫声的变化多端，让人惊叹。最后又把白鲸的叫声写成歌唱，贴近孩子的认知。这一整段都是以简洁的.词语形式展示白鲸的声音，使白鲸的声音特点更形象。仅从举出的一些的例子我们就可以看出白鲸的声音丰富多样。

3、白鲸还可以借助各种玩具戏耍游玩。一根木头，一片海草，一块石头都可以成为它们的游戏对象。它们能把石头顶在头上，像杂技演员那样在水面上表演。这里介绍的是白鲸的游玩。

分作两部分来介绍玩。先讲白鲸借助自己的身体玩戏水游戏，展示了它美丽的姿态。再介绍白鲸借助大海里的玩具戏耍，体现出白鲸的聪明机智。使白鲸的形象呼之欲出。

《化石吟》问题探究与题解

《化石吟》比较好动，既学到了有关诗的知识，又学到了自然科学知识。下面是课文问题探究与题解，希望你能喜欢。

《化石吟》问题探究

1、第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用?

提示：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

2、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

提示：“你把我的思绪引向远古”既引起了下文，又表现了作者的思路。接下来就是写飞扬的思绪了。起承上启下的作用。

3、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

提示：“冰冷的骸骨”“黑色的躯壳”足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。这些有机的残余就是生命的信息，科学家的研究工作就是在破译这些密码。

4、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的`?

提示：“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人，形象地写出化石上的条纹就是地球古代生物的档案，犹如人脸上的皱纹就是生命历程的写真一样。

5、说说诗的第2节和最后1节构成什么关系，这样写好在哪里。

提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

6、最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处?

提示：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

《化石吟》题解

吟，是古典诗歌中的一种名称。这里是赞颂的意思。

化石是动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，数年后成为地壳的一部分，有机体自身完好保存，或在沉积岩中的印模，或生存时留下的痕迹(称为遗迹化石)。化石，通常是动、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋，产生化学反应，然后矿物质加入或有机体被排出。如果这一程序没有发生，有机体会被暂时保留下来，但不会成为化石。

拓展阅读：《化石吟》同步练习

1、下列加粗字的注音全对的一组是()

A、潜行(qián)装载(zài)万载(zǎi)骸骨(hái)

B、地壳(qiào)档案(dǎng)卓越(zhuō)猛犸(měng mǎ)

C、笼络(lǒng)旋转(zhàn)滑稽(jī)引颈(jìng)

D、幅员(fù)腐朽(fǔ)日转(zhuàn)裹藏(guǒ)

2、下列字形全部正确的一项()

A、葱笼描绘恬静阔绰

B、幽雅皱纹和煦辐射

C、思绪奇幻太古判逆

D、躯壳一拍既合亘古悄然

3、选出和课文句子完全相同的一项()

A、时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描绘。

B、逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?

C、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

D、长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人惊讶、神往!

4、下列不是作者想像的一句是()

A、肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。

B、生命的航船从太古不息地向近代进发。

C、海枯，石烂，日转，星移……

D、啊，你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。

5、根据所给的意思写出相应的词语：

⑴远古的时代()

⑵思想的头绪，思路()

⑶称赞而且佩服()

⑷奇异得让人不敢相信()

⑸木材等含有纤维的物质，由于长时期的风吹、雨打或微生物的侵害而破坏()

⑹幽静而雅致()

6、阅读下面文段，完成练习：

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你──令人叹服的大自然，

高明的魔法师，卓越的雕刻家!

⑴文段中破折号的作用是()

⑵用加粗的词语造句。

高明：。

卓越：。

⑶以下关于这个文段的说法，不恰当的一项是()

A、这一节，作者转入现实，由衷地赞叹大自然的高妙。

B、“复原”、“重现”等词语表明正是因为有化石的存在，才可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。

C、这是对前面作者参观博物馆时产生的疑问的回答。

D、这一节的后二句使用的是拟人的修辞手法。

【参考答案】

1、A

2、B

3、C

4、D

5、⑴太古⑵思绪⑶叹服⑷奇幻⑸腐朽⑹幽雅

6、⑴解释说明⑵略⑶C

《化石吟》问题探究

《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用，科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。

1、第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用?

提示：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

2、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

提示：“你把我的思绪引向远古”既引起了下文，又表现了作者的思路。接下来就是写飞扬的思绪了。起承上启下的作用。

3、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

提示：“冰冷的骸骨”“黑色的躯壳”足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。这些有机的残余就是生命的信息，科学家的研究工作就是在破译这些密码。

4、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

提示：“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人，形象地写出化石上的条纹就是地球古代生物的档案，犹如人脸上的皱纹就是生命历程的写真一样。

5、说说诗的第2节和最后1节构成什么关系，这样写好在哪里。

提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

6、最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处?

提示：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

拓展阅读：《化石吟》教案

【教学目标】

1、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的'思想感情。

3、培养学生的探索未知世界的兴趣和科学精神。

【教学重点】

感受诗歌的思想感情，调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

【教材分析】

本文是一首关于科学方面的诗歌，对于文本的内容，学生很容易掌握，但对于内容的理解，需要学生对课外知识的了解。所以，学习时应让学生了解有关化石的知识，以完成教学目标。

【教学设计】

一、导入新课

大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

二、整体感知

1、范读课文(或放录音带、学生自读课文)。

学生听读，思考下列问题(投影显示)：

学生找出自己认为的生字。

概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了一种怎样的思想感情?

诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

2、小组讨论，完成上述题目：

写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

赞美了科学的神奇和人类的伟大。

第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3～6节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。

3、学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

三、重点研讨

1、指名朗读3～6节，思考问题：(投影显示)

⑴“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

⑵怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

⑶“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

⑷当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)

2、四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

3、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

四、质疑释疑

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

五、拓展延伸(可考虑教室直接上网，或让学生到电脑室里上网)

利用网络上网，向学生展示相关的化石网站。

六、布置作业

自己收集化石图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

【教学反思】

通过学生对文本知识的理解，以及对课外知识的收集，增加了学生对科学知识的了解，激发了他们对科学的热情。但是这也对老师和教学的外部环境提出了更高的要求。所以作为老师更应该了解各方面的知识，这样才能不断地完善自己，提高自己的水平。