喜马拉雅山最靓的仔说说合集100句

大自然的语言优秀语文教案

教学目标：

1、学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

2、理解课文内容，知道什么是大自然的语言。

3、通过学习，培养学生观察能力、思维能力和想象能力。

4、能正确、流利地朗读课文，培养学生的朗读能力。

5、通过学习，激发学生观察大自然的兴趣。

6、让学生充分感受大自然的丰富多彩，培养学生的审美情趣。

重点

学习生字新词，理解课文。

难点

理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。

教学步骤

第一课时

一、引入课题。

我们人类用语言说话，可你知道吗？大自然也有语言。

板书课题：大自然的语言。

二、初读课文。

听课文录音。

注意：要指导学生读准声母是平舌音的“仔、诉、粗”，读准韵母是后鼻音的“永”。

1、借助拼音读准字音，画出生字。

2、把不懂的地方画下来。

3、检查自读情况。

（1）出示卡片，认读生字词。

（2）朗读课文。

三、学习课文。

1、学习第二、三、四小节。

（1）自由读，想想通过读，你知道了什么？还有哪些不明白的地方？

（2）小组合作学习。

（3）汇报交流。

①说说通过读，你知道了什么？

（在学生汇报的同时，可让学生观察小蝌蚪、大鱼鳞等的图片帮助理解。）

②学生质疑，师生共同解疑。

a、为什么说蝌蚪在水中游，就知道春天来了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出现在春天的河塘里。）

b、什么是“三叮虫”？为什么找到“三叶虫”化石的地方，可以推断那里曾是汪洋一片？

（出示“三叶虫”化石的图片，介绍三叶虫：三叶虫是生活在海洋里的古生物，两亿多年以前已经灭绝。

“三叶虫”是生活在海洋里的古生物，如今在喜马拉雅山上发现它的化石，可以推断出喜马拉雅山巅曾是汪洋大海。）

（4）这三节写了大自然中谁的语言？课文中的大自然的语言指的是什么？

（“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，或者使人想到事物的发生、发展、变化等。）

（5）练习朗读。

2、学习第一、五节。

（1）大自然的语言你还了解哪些？你是怎么知道的？

（2）齐读第一、五小节。

（3）议答：如何理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。”

（4）小结：大自然有无穷的奥秘，如果同学们仔细观察，认真动脑，你就会了解大自然，热爱大自然。

四、朗读指导。

读句子时，要注意读出句子的节奏和语气。同时应做到边读边想象，如读到“你看那水里的蝌蚪，多么像游动的‘逗点’”，就要想象出蝌蚪的样子，蝌蚪在水中游动的情景。

本课是诗歌，要注意读出韵味来。每一节的二、四两行末尾都押“an”韵。韵脚要读清楚，有的可以拉长一点声音，如第二节中的'“逗点”的“点”，“人间”的“间”都可以比别的字读得长些。

第二课时

一、检查复习。

出示卡片，认读生词。

语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远

二、分析字形，指导书写。

1、读方格中的生字，说说你记住了哪些字？是怎么记的？

在字形上，要让学生注意到“诉”共七笔，最后一笔是“点”；“永”字第二笔是“ ”，不是“亅”；“告”字可用谜语“一口咬掉牛尾巴”记忆字形。

2、小组交流。

3、重点指导。

就：左右结构，右面没有“撇”。

告：上边的“牛”字竖不出头，口诀“一口咬掉牛尾巴。”

诉：左右结构，右面“斤”上加一点。

4、在教师的指导下练习书写。

本课有五个生字是左右结构的字。“化、语、诉、现”左窄右宽，“就”字的左右两部分大致相等。要让学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样，就容易看到自己写字上的进步，提高写字的兴趣。

三、做找朋友的游戏。

布置作业：

1、读拼音写词语。

2、把下面搭配恰当的词连起来。

大自然的化石

游动的 蝌蚪

古老的 语言

3、看图，把下面的词语组成句子。

大自然的语言之优秀语文教案

教学目的：

1、品味生动、形象的语言。（第一课时）

2、学会概括文章内容要点。（第二课时）

学习重点：

1、品味生动、形象的语言。

2、学会运用中心句概括文章内容要点。

教学难点：品味生动、形象的语言

教学课时：两课时

教学过程及步骤：

第一课时

本节教学设想与要点：本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，是生动说明语言的典型段落。因此，本课教学着力点为品味本文生动形象的说明语言，并安排课内的练笔，力求一课一得。

教学过程与步骤：

一．复习知识，导入新课：

1、我们学过许多诗句，都有明显季节特征，请写出描写“春夏秋冬”的诗句。参考：

春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。（也可以从第六单元的课文中找出一些）

其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”都是大自然以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。（出示课题）

二．学习课文第1、2段——品味生动形象的说明语言

1、默读1-2段，思考问题。

出示问题：

1、阅读第1段作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

2、用“大自然的语言”题目有什么好处？

2、研读第1自然段。

（1）你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？找出你最喜欢的一句子说一说。

请学生思考，讨论，交流。

参考：

A．“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

B．“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的.气息；

C．“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

D．“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

E．“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

3、研读第2自然段。

（1）学生齐读第2 段。

提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

（2）这两句话你更喜欢哪句，为什么？学生思考，讨论，交流。

参考：

（1）认为第一句好，运用拟人、引用的修辞方法句子形式有变化，活泼。

（2）认为第二句好，采用排比、拟人的修辞方法。整齐美。

4、品读题目特点。

我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思考，讨论，交流。

明确：以“大自然的语言”为题，运用比喻的修辞方法，生动形象，显得新颖别致，引人入胜。而另两个则显得呆板、乏味。

三、课堂练笔：二选一

（1）从下边词语中任选五个写一段话。

萌发 次第 翩然 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞

（2）仿写诗歌

大自然的语言

别以为人才说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

睁开眼就能发现。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗点”？

大自然在水面写着：

春天已到人间。

大雁集队南飞，

不就“省略号”一串？

大自然在蓝天写着：

秋天已在眼前。

四、布置课后预习：阅读3-12段，用一句概括各段内容，并想想作者在介绍时用了什么说明顺序。

五、板书设计：

大自然的语言

用词生动传神：翩然、簌簌等

生动形象： 句子生动形象：比喻、拟人、引用

标题新颖传神：比喻、拟人

六、教学反思

《大自然的语言》优秀教案设计

教学目标：

1、知识与能力理解文中“文字”的比喻含义。了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。掌握本文所采用的说明方法及其作用。

2、情感态度价值观

树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

过程与方法

运用自主合作探究的方法

重点难点：

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

4、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

一、基础知识：

1、 字词积累：（给加横线的字注音）

衰草连天（shuāi） 连翘（qiào） 纬度（wěi） 销声匿迹（xiāo）

蓑衣（suō） 阻挠（náo） 忌讳（huì） 悄然无声（qiǎo）

2、 走进作者：

竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、整体感知：

1、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义

明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

2、划分段落层次，理清文章的说明顺序

（1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。（选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。）

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

三、合作探究：

（1）第一部分：

1、第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？

按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

2、第一自然段哪些词语说明时间的推移？

用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

3、第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。” 举了三个例子。

4、第二自然段举的三个例子按照什么顺序？

按时间先后顺序。

5、第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言回答。

我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。

到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。

6、第三自然段说明的顺序是怎样的？

按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

（2）第二部分：

7、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？

从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的`生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

8、文章第五段举北京的物候记录的例子说明了什么？

说明物候对于农业的重要性。

（3）第三部分：

9、物候现象的来临决定于哪些因素？

纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。

10、这四个因素按什么顺序说明？

这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。

11、“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明了什么？

说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

12、“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？

举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。

13、“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？

按正常的物候现象，植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。

（4）第四部分：

14、研究物候学有哪些意义？

首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。

15、这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？

按从主到次的顺序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

16、研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？

我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。

四、拓展延伸：

1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

一节一练：

阅读课文一、二段，回答下列问题？

17、理解下句：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）

18、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。上句中“融化”“ 萌发”“ 次第”的作用？

（融化 萌发 次第用词典雅，富有形象性。）

19、燕子翩然归来。上句中“翩然”一词的作用？

（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）

20、这是植物孕育果实的时期。能否将上句中的“孕育果实”改为“结果”？

（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。）

21、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。上句中“簌簌”一词的作用？

（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）

22、活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹”改为“消失了”？

（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）

23、到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。上句中“蓑草连天”“风雪载途”的作用？（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）

24、理解下句：年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）

25、“传语”“暗示”“唱歌”等词的作用？

这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。

26、“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”等词的作用？

这些词写物候现象，用词形象、典雅。

27、“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用？

“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声的作用，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。