童心童语是什么

就是表现儿童特有的内心情感，表达儿童特有的纯真话语。

（ )的童心 小学三年级语文填空

1、请保留一份单纯，使你多一份与人的友善，少一些心灵的冷漠麻木；请保留一份单纯，使你多一份人生的快乐，少一些精神的衰老疲惫；请保留一份单纯，使你多一份奋进的力量，少一些故作高深的看破红尘。

2、成功是你梦寐以求的那朵红玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺。

快乐是你辛勤耕耘获得的果实，悲伤正是那成熟前的秕粒。

3、天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空宽阔无边。

大地拥抱每一寸土地，不论其贫富，所以大地广袤无垠。

海洋接纳每一条河流，不论其大小，所以海洋广阔无边。

4、当简爱说：＂我们是平等的，我不是无感情的机器＂，我懂得了作为女性的自尊；当裴多菲说：＂若为自由故，两者皆可抛＂，我懂得了作为人的价值；当鲁迅说：＂不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡＂，我懂得人应具有反抗精神；当白朗宁说：＂拿走爱，世界将变成一座坟墓＂，我懂得了为他人奉献爱心的重要。

5、大厦巍然屹立，是因为有坚强的支柱，理想和信仰就是人生大厦的支柱；航船破浪前行，是因为有指示方向的罗盘，理想和信仰就是人生航船的罗盘；列车奔驰千里，是因为有引导它的铁轨，理想和信仰就是人生列车上的铁轨。

6、什么是幸福？幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色，幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸，幸福是实验室里科学家又有新发现时的舒展眉头，幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升起时的莹莹泪光。

幸福是奋斗的结晶，勤劳的丰碑。

7、未经历坎坷泥泞的艰难，哪能知道阳光大道的可贵；未经历风雪交加的黑夜，哪能体会风和日丽的可爱；未经历挫折和磨难的考验，怎能体会到胜利和成功的喜悦。

挫折，想说恨你不容易…… 8、幸福，时时刻刻围绕在你身旁。

如果你从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福；如果你在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，凝神遐思，那就是幸福 9、有人说，幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交错；有人说，幸福是高档舞台厅里动人旋律中的翩翩起舞；有人说，幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市；也有人说，幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞；然而我要说：拥有这些，不一定就是真的拥有了幸福！ 10、远去的飞鸟，永恒的牵挂是故林；漂泊的船儿，始终的惦记是港湾；奔波的旅人，无论是匆匆夜归还是离家远去，心中千丝万缕、时时惦念的地方，还是家。

11、幸福是什么？是功成名就、受人敬仰吗？是恬静悠闲、无牵无挂吗？是高朋满座、儿孙绕膝吗？我说：幸福是……。

12、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。

13、要装进一杯新泉，你就必须倒掉已有的陈水；要获取一枝玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇；要多一份独特的体验，你就必须多一份心灵的创伤。

14、＂指点江山，激扬文字＂是一种豪迈的潇洒，＂天生我材必有用＂是一种自信的潇洒，＂独钓寒江雪＂是一种高洁的潇洒，＂不破楼兰终不还＂是一种悲壮的潇洒。

15、风从水上走过，留下粼粼波纹；阳光从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月从树林走过，留下圈圈年轮，朋友，我们从时代的舞台上走过，留下了什么呢？ 16、希望大海风平浪静，却常常有狂风和恶浪。

希望江河一泻千里，却常常有旋涡和急流，希望生活美满幸福，却常常有悲伤和忧愁。

17.冬天的河干涸了，我相信，春水还会来临，那时白帆就是我心中的偶像；风中的树叶凋零了，我相信，泥土里的梦将在枝头开花结果。

18、天使的翅膀碎了，落到人间，成了我们的忧伤；诚信的被囊抛了，散到世上，成了撒旦的魔杖。

19、没有哪一种胭脂能涂抹时间，没有哪一件服装能掩饰灵魂，没有哪一套古籍能装潢空虚。

20、它可能是一座山，让你感受巍峨，它可能是一片海，让你体会壮阔，它可能是一首交响乐，让你领略激越，它可能是一座石雕，让你明白雄健。

21、在经受了失败和挫折后，我学会了坚韧；在遭受到误解和委屈时，我学会了宽容；在经历了失落和离别后，我懂得了珍惜。

22、不是苦恼太多，只是我们不懂生活；不是幸福太少，只是我们不懂把握。

23、责任感是诸葛孔明＂鞠躬尽瘁，死而后已＂写就的《出师表》，责任感是孔繁森离家别母血洒高原树立的公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生超越自我谱写的《命运交响曲》。

24、金钱可以买来名贵的手表，但买不来宝贵的时间；金钱可以买来美味的食品，但买不好的胃口。

25、是一丛秋菊，也要散发芳香；是一片秋叶，也要装点大地；是一株古柏，也要撑起蓝天；是一眼古井，也要流出清泉。

26、尊重别人是一种美德，受人尊重是一种幸福。

27、书是良药，刘向说：＂书犹药也，善读可以医愚＂；书是益友，臧克家说：＂读过一本书，像交了一位益友＂；书是窗户，高尔基说：＂每一本书，都在我面前打开了一扇窗户＂。

28、成熟是一种素质，一种源于心灵表于行动的素质；成熟是一种能力，一种自我约束自我管理的能力；成熟是一种态度，一种对任何事物都保持冷静的态度；成熟是一种心境，一种能看淡一切，万事淡如水的...

寻求适合三年级儿童的小品剧本,台词简短又搞笑的..

礼貌小学生》（人物：小记者，甲乙丙丁学生）小记者问甲：请问，你到书店买书时，怎么对营业员阿姨说话？甲：阿姨，我想买书架上那套《小学生十万个为什么》，请您拿给我看看，好吗？小记者：好的。

你真有礼貌。

甲：谢谢！小记者问乙：请问，当你在十字路口迷路时，你怎么问民警叔叔？乙：叔叔，请问到吴江新公园怎么走？小记者：往南一直走就到了。

乙：谢谢叔叔！小记者：哇！有礼貌，顶呱呱！小记者问丙：请问，当你想向同学借铅笔用时，你怎么说？丙：请你借支铅笔给我，行吗？……谢谢！小记者：真会说话，同学一定会借给你。

小记者问丁：请问，如果有一位叔叔找你的爸爸，正好爸爸不在家，你怎么接待 客人呢？丁：叔叔您好！我爸爸不在家，您先进来坐一会儿吧。

……叔叔请喝茶！小记者：OK！你真是一个讲文明，有礼貌的好孩子。

...

童眼看世界,有四个问题的阅读,让给每个故事写一句话。

希望各位帮...

童年里总会发生有趣事的，趣事中总免不了会有糗事的。

那年，我就做了件糗事。

记得快过新年了，爸爸的朋友邀请我家一起山上去看杀年猪。

当猪血被放完时，我跑上前问那猪血是干什么用的。

猪场的人说：“猪血可以做成血豆腐，送到饭店里去。

”说完大家就各忙各的去了。

我这时看见一位女师傅把大大小小的瓷碗里都装满了猪血放在桌子上，看着这么多碗猪血，我突发奇想：血豆腐的味道腥腥的，一点也不好吃，如果它能变甜，那可就真的不错了。

于是，我就展开了“甜血豆腐”的计划。

我先跑进厨房里在橱柜里翻东西，我翻箱倒柜拣出了一包白砂糖。

有了甜甜的白糖，一切都顺利了起来。

我想：“等他们吃到甜甜的血豆腐时，肯定会好好地夸奖我一番的。

” 我来到桌边，只见大大小小的碗摆了一桌子，我就挑了一个小碗，心想：“血少糖多，当然更甜。

”我开始把白糖倒进血豆腐里。

我又抓了一把放进自己嘴里。

等过足了糖瘾之后，便静静地等着晚饭时候的到来。

我与老爸他们在整个山里游览了一下午，才回到山下的场地。

我一直担心自己的“甜豆腐”会不会搞砸，大人们会不会尝尝这独特的血豆腐，他们会表扬我吗？一切都是未知数。

开饭了，我们丰盛的菜肴中没有少火锅，也没有少血豆腐，我赶紧尝了一小块，不甜，再看其他大人都没有惊异的神情，怎么回事？不可能啊！我大失所望，赶紧跑向厨房里，只见我放糖的那碗血豆腐仍然放在那里一动不动。

我把疑问抛向妈妈，妈妈悄悄地告诉我，只有在新鲜的猪血里加点盐凝固后才能做成血豆腐。

我恍然大悟。

还有~~ 童年宛如数不清的繁星，今天我就摘一颗最亮的来和大家分享吧！ 那是一个风和日丽的下午，我去姥姥家玩，那时我看到姥姥家的小猫向我跑过来，用它的长胡子直痒我的脚，这时我想了个“坏主意”那就是——把小猫的胡须剪掉！ 我小心翼翼的把小猫抓到姥姥旁的小园里并对它说：“小猫乖乖，我去拿剪刀，你乖乖在这不要乱跑啊！”小猫似乎听懂了我的话，连忙点头。

我进去姥姥家拿来剪刀可小猫真是不老实乱跑乱串，我说：“小猫乖乖，不跑不跑啊。

”可小猫还是不老实，我一气之下拿来牛皮筋把它按在不桩上绑了起来，这下小猫可乖多了。

我操起剪刀一下一下地把小猫的胡须剪了起来，剪好以后，我把它放下来，嘿！瞧小猫像喝醉酒似的，东倒西歪。

我把它抓起来去问姥姥，姥姥笑得假牙差点掉了，她对我说：“傻孩子，小猫的胡须是不能剪的。

” 到现在我上网查了查原来小猫的胡须是抓老鼠的好东西，也是它的方向盘。

童年的一件傻事至今想起来都好笑，笑的同时也为小猫被我剪掉的胡须感到惋惜。

还有~~ 童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。

说起童年，倒不禁使我想起了一件有趣的事。

记得那是我四五岁的时候，有一次，奶奶给我和菊菊每人一粒使人一见就流口水的高级奶糖，这可把我们两只“小馋猫”给乐坏了，真是心花怒放。

我们俩谁也舍不得吃。

我说：“咱们吃了好吗？”“好，一起吃！”菊菊答应了。

我手脚快，一下两下就拆开了，我拿出糖，伸长脖子去看菊菊的。

我一看她的糖，急了： “你的比我的大！” “哪里？我的这里缺一点！” “哼，我的溶掉了！” “你的颜色浓，牛奶多！” “……” 我们争来争去没有结果，都觉得自己吃亏。

可一说要调换，就连忙转过身，谁也不愿意。

我们开始吃糖了，“1、2、3！”我们一起吃了下去。

哇！真甜，真鲜，真香！吃了一会儿，我说：“拿出来看看，你大还是我大！”“好！”菊菊说着像只哈巴狗一样把糖顶在舌尖上伸出来。

我一看也同她那样伸出舌头，可她说看不清楚，我只好把糖放在舌尖上，半粒在外面，并竭力把舌头向外伸。

这时，正好一只小狗钻到我脚下，我躲闪不及，舌尖上的糖一不小心掉在了地上，真是无巧不成书，我整个人向前一冲，右脚正好对着那粒糖，唉呀，怎么办？说时迟，那时快，我还没来得及回过神来，脚已经踩在“宝贝”上了。

我真是又急又气：“你这只臭狗、烂狗、死狗！”我对准狗肚子就是一脚，狗吓得连忙逃走了。

我抬起脚，用手掰掉粘在鞋底上的糖，左瞧右瞧，舍不得扔掉。

“扔掉呀，难道你还想吃吗？”菊菊讽刺我说。

我两只粘满糖的手不由自主地搓着，两只眼睛盯着菊菊的嘴巴，就是让我看一看奶糖也好。

我不断地咽着口水，恨不得她把糖吐出来，咬半粒给我吃。

我再也看不下去了，只觉得鼻子一酸，眼泪像断了线的珠子一样流下来：“妈妈，我要吃……糖……我要吃……糖……” 现在，时光老人已经来临，把童年匆匆带走了。

我也不会像以前那样为了一粒糖而斤斤计较，更不会大哭一场。

感谢时光老人，因为他把童年编成一本最纯最真最美的书印在我们的心坎里。

还有~~ 我们家新买的大冰箱送来了，它又大又漂亮，我满怀好奇地左看右看，妈妈对我说，这个冰箱不仅能冷藏食物，而且还能驱除异味呢！ 一天放学回家后，我脱下我的鞋子，突然一阵阵酸臭味飘来。

这时，我灵机一动：我家的大冰箱能驱除异味，如果把我的鞋子放进冰箱里，我的鞋子就不...

怎样写诗歌？（方法）语文六年级“轻叩诗歌的大门”综合性学习。

...

一、什么是儿童诗 儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。

儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。

这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。

二、儿童诗的特征 （一）饱满的儿童情感 抒情，是诗歌反映生活的根本方式。

儿童诗也不例外。

但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。

例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。

这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。

儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。

如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。

其中有这样的诗句：“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。

希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。

……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。

应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

（二）儿童式的丰富想象 儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。

在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。

因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。

这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。

如邵燕祥的儿童诗《小童话》：“在云彩的南面，/那遥远的地方，/有一群树叶说：我们想/像花一样开放。

/有一群花朵说：我们想/像鸟一样飞翔。

/有一群孔雀说：我们想/像树一样成长。

……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。

然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。

“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受 （三）新颖巧妙的构思 儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。

如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。

这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。

如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。

其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。

又如舒兰的《虫和鸟》：“我把妈妈洗好的袜子，/一只一只夹在绳子上，/绳子就变成了一只多足虫，/在阳光中爬来爬去。

/我把姐姐洗好的小手帕，/一条一条夹在绳子上，/绳子就变成一群白鹭鸶，/在微风中飞舞，飞舞。

”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。

（四）天真而精粹的语言 诗是语言的艺术。

深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。

儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。

如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》：“风儿不闹了，/浪儿不笑了。

/深夜里，/大海睡觉了。

/她抱着明月，/她背着星星。

/那轻轻的潮声啊，/是它睡熟的鼾...

一年级儿童庆十一诗歌,两三句就可以！着急谢谢！

轻轻打开地图， 我第一眼看到了彩色的中国， 碧绿的是草原， 金色的是沙漠， 蓝蓝的是大海， 弯弯的是江河。

在我们祖国的版图上， 一片五颜六色， 就像盛开的鲜艳花朵， 面对这美丽的图画， 我们放声歌唱： 我爱您——中国！

小学儿童诗歌怎样创造

作文教学自古以来就是语文教学的重中之重。

然而遗憾的是，它并不为学生所喜欢。

放眼现在的学生作文：或胡编乱造、或寻章摘句、或无病呻吟……作文成了学生语文学习中的“拦路虎”，写作文已经成了他们沉重的心理负担，更无从谈起品尝创作的快乐。

至于，在作文中培养学生的创造思维能力，几乎成了一句空话。

那如何改变被动的现状，重新把失去的学生找回来，让作文成为学生发自内心的、无牵无挂、自由自在的“倾吐”？其实，能为我们改变被动现状，开启绿色通道的金钥匙，不是某一种另类的、新奇的事物，而是被大家忽视了、遗忘了的——儿童诗！儿童诗是诗歌的一种形式，她以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。

儿童诗用最富于感情、最凝练，有韵律，分行的语言来表情达意。

在让学生读诗、写诗的过程中，可以培养学生对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力。

一、在小学作文教学中引入儿童诗歌的意义 小学阶段三——五年级的作文要求是“有条理”“有内容”，不像低年级写的多是有具体内容的看图作文，所以在这一阶段，学生要写好一篇作文，得靠老师培养学生观察事物的方法和写作兴趣。

但是由于年龄特点的关系，小学生无意注意占优势，观察与分析的能力不强，喜欢不完善的自由联想，而诗歌的一些特点恰好可以弥补这方面的欠缺。

首先，儿童的诗歌所赞美的多为生活中的美的事物，表达形式也多为学生喜闻乐见，因而让诗歌走进课堂，对培养学生的写作兴趣能起到积极的作用。

其次，较好地掌握并善于运用诗歌中大量出现的比拟，排比等修辞手法，对提高文章的生动性、活泼性有着重要的意义。

更重要的是诗歌中蕴藏着大量的写作素材，就像一座不为人知的宝库，一旦发掘，将擦亮学生审美的眼睛，打开学生闭塞的思路，提高学生的写作水平，使他们的文章言之有物，言之有序，言之有情。

二、在小学作文教学中渗透儿童诗歌教学著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。

所以好的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路。

”由于诗歌所特有的语言特点，因此诗歌对作文教学有着极大的作用。

（一）儿童诗歌的语言特色1、讲究语言的色彩诗歌的语言精湛，语句凝练，要让学生学会欣赏。

除了从整体上引导学生欣赏诗歌的情景美之外，还应从词句入手欣赏作者细致入微的观察和描写。

如《落叶》：一阵秋风吹，枝头黄叶随风飞，大地盖黄被。

诗中的“黄被”，它从颜色、状态两方面把秋天的枯叶写活了。

在教学时如果能结合欣赏多媒体，优美的诗句定会给学生留下深刻的印象。

2、讲究语言的“动”“静”诗中精彩的比拟、排比句，可以找出来让学生“咬文嚼字”。

如《鞋》：两只小小船，每天载我玩，晚上我睡觉，它也泊床边。

“载”与“泊”一动一静，让人回味无穷。

3、讲究丰富的想象儿童诗歌的篇幅不长，语言精炼，其中留有许多空间可供学生展开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的内容更加充实。

如《送给盲婆婆的蝈蝈》第三节中有“歌声会……歌声会……”，教完这首诗后，让学生听听蝈蝈的叫声，在美妙的音乐声中，启发学生闭上眼睛，把自己当作盲婆婆，好像在广阔的田野中尽情玩乐的样子。

有了想象，使他们看到了诗外的事情，这就是诗歌开阔的空间所提供的意境美，也是我们语文教学中培养学生语感和发展学生思维的一个极好的教学契机。

（二）在小学作文教学中充分发挥诗歌的作用1、参考作用经过几年的校本课程《诗歌》的学习，学生的脑海中已经存储了大量的诗歌，在一定的条件下，可以成为写作时供作仿效或依据的一个参考。

既可以直接成为文章的一部分，也可以经过老师的引导，对一些诗化的内容加以修改。

这样学生在写作时容易做到心有所思，情有所感，有的放矢。

2、引导作用诗歌参与写作教学的另一个目的就是利用诗歌的语言特点，作为一根学习知识的线，用它穿针织缕，引导学生更好地使用修辞的方法。

三年级作文《一张照片》，有一位学生描写照片中的湖这样写道：湖水很清澈。

由于没有使用修辞手法，读起来比较平淡。

我及时出示了《湖》一诗；湖是蓝天的镜子，映出了鸟，映出了云，映出了照遍大地的太阳。

经过学生修改，改成了：湖水清澈见底，它就像一面大镜子，把天上的鸟、云、太阳给映出来了。

这样一修改，在原来的基础上确实有了一定的提高，但能否再动一下脑筋，让文章活泼一点呢？我又精心挑选了《秋爷爷》《冬天在哪里》等几首诗歌，着重让学生体会修辞方法的综合使用。

在老师的启发和引导下，学生的作文又改成了：湖水就像一面大大的镜子，快乐的小鸟望着镜子，忙着打扮自己，白云姑娘踱来踱去，欣赏着自己雪白的外衣。

虽然只有短短的一二句，但在学生的语言中却充满了诗一般的优美的语言，文章非常生动具体。

因此，多了解诗歌并迁移诗歌中的各种知识，对学生打好扎实的写作知识具有重要的意义。

3、激励作用在进行写作教学时还可以适当地结合写诗训练，因为诗也是作文...

童谣怎么写？急！急！

我与童谣黑龙江省巴彦县兴隆镇中心校 张志晨童谣自古有之，而且几乎每一代人都有自己的童谣。

不论童谣的内容是否有教育意义，每一段童谣，都充满了美好的童趣，每一段童谣都会带给人们童年的回忆。

可以说，孩子们都是伴着童谣长大的，没有童谣就没有童年。

童年是一生中记忆的黄金时代，到底该把什么样的东西印在孩子的脑海里？朗朗上口，通俗易懂，有趣好玩的童谣给我们每一个人都留下了永远的记忆。

我永远怀念童年那些美好的童谣。

一、 我与童谣不解之缘我对童谣的接触是从儿时开始的。

记得小时候，一群小伙伴经常一边做游戏，一边说童谣：“编、编、编花篮，花篮里面有小孩，蹲下，起来，……”还有个喊着说的：“急急令，跑马城，马城开，打发小姐送信来，要哪个，……要你家干草垛，干草垛，插兵刀，我的兵马任你挑。

”这类童谣挺古老，也很好玩，但没思想教育意义。

有思想性的也记得几个。

你像“报告司令，你妈有病，今天不死，明天立正。

”这显然是痛恨国民党的。

也有俗不可耐的。

像“秃脑亮，摸电棒，摸到北京搞对象……”更有小伙伴之间骂仗用的。

“小报告小报告，叫你屁股起大泡；起大泡找你爸，你爸踢你一百下。

”这个应该是我的童谣处女作吧。

大约上个世纪80年代末，县文联华景玉同志到兴隆镇来征集民间故事和“瞎话”，意在抢救民间文化。

那个时候，我当班主任，在这方面发动学生和家长做了一些工作。

除了收集与整理，我也是做了一些创作的，因为我看到了童谣的优点。

童谣也称儿歌，历史渊源久远。

有些是打油诗、顺口溜，有些是民谣、民歌，也有些是正统的古诗词。

童谣流传于儿童之间，以说为主，也有连说带唱的，还有一唱到底的。

之所以易于流传，除了浅显生动、韵律响亮、诙谐风趣，主要原因是特别适合儿童心理。

因为童谣易记，我就把一些学法方法编成了顺口溜，像《作业歌》、《作文歌》，再就是《分段八法》、《外貌描写九招》什么的，反正挺多的，用铁笔刻蜡纸，用油印机印，订成小册子发给学生人手一份。

如《作业歌》：“抄题对题抄对题，读题审题试答题，定好格式写答案，检查验算要仔细。

根据题型找题理，会了一题会百题。

”也有关于识字的长短句，用“有子享清福，老了当大亨”区分“享、亨”。

还有顺口溜：“一颗象牙口外翘，卡在喉里快扣掉。

白纸不用没污点，黄土包从田中冒。

”分别用来记忆“象”中是“口”、“喉”中无“丨”、“纸”下无“丶”、“黄”中是“由”。

琅琅上口，易记易诵，一用就见效。

但，实行范围，仅仅是自己的班级，受益的仅仅是五六十个学生。

后来我调入得权小学任教导主任，2003年教育体制改革，教导处只有我和一位大队辅导员。

教育、教学、教研、科研、师训、督导、档案室建设……都我一个人具体负责。

校长杨文琴同志对我说：“你能写，就写点新鲜东西，让孩子背，光靠我们四个人执周，不行。

”“我们四个”指的是正副校长、我、还有一位大队辅导员。

说“不行”是因为当时得权小学有学生1400多人，这年又搬上了新教学楼。

有太多的事要做，也做不过来。

要是写点东西，让孩子们自觉约束行为岂不是更好？在这种情况下，确实要想出一些办法才行，我就开始创作《一日行为歌》。

从此一脚踏上了童谣创作的里程。

后来，我的工作有了变动，我不再介入德育工作，便停止了德育类童谣的创作，而转写内容与教学相关的童谣了，如《上课行为歌》、《读书歌》、《作文歌之过五关》、《作文歌之作文很简单》等等。

为了创作，我也开始研究中华民谣，也就是旧童谣。

二、 如何看待旧童谣旧童谣大都反映一些生活场景。

除了逗小孩子乐儿，再就是教说话、数数，也有明辨是非的，鞭笞丑恶的，但不多。

像这首：“小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。

要媳妇儿干吗呀？点灯，说话儿；吹灯，做伴儿；明天早晨给你梳小辫儿。

”它是正经八北的童谣，但不是我们想要的。

我们想要的，是对学生有教育意义的童谣。

那种“直指人心、直导行为”的童谣，那种对孩子有很大教育用处的童谣。

我们让孩子们传唱童谣，不是为了取乐。

我们要的是“益心利行”，给的是思想，是为孩子们的成长提供保驾护航的方法，是滋养心灵的鸡汤！尽管过去的一些老童谣已不适合现在的社会，没有时代气息，但旧童谣对新童谣的创作有极强的借鉴作用，可以让人在因循中发展，在继承中提高。

由于旧童谣的作者就是小孩子或深谙儿童心理的成年人，加之祖祖辈辈口耳相传，经过一代代人的润色补充，渐臻完美。

这些童谣深深地植根于生活的土壤之中，和儿童的实际生活最为贴近，在表现儿童情趣上尤为突出。

因此，贴近儿童实际生活，应该是童谣创作的最基本的准则。

另外，借鉴旧童谣创作新童谣，还要力争做到以下几点：一要力求表意生动，形象鲜明，语言朴素率真。

二要手法多样。

可用拟人、夸张、起兴、问答、排叙、比喻、迭沓等手法。

三要布局灵变。

我基本上采用三言、五言、七言，或者三者交换着用。

四要尽力包蕴哲理、传知知识。

五要力求自然天成，琅琅上口。

总之，要想写好新童谣，必须熟知并学习旧童谣。

三...