描写索溪峪特点的句子汇编5篇

索溪峪的野优秀教案

学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．感受索溪峪天然野性的自然风光。

课前准备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学过程

一、展示，揭题导入

（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

（2）揭示课题：索溪峪的“野”

简介索溪峪

二、初读课文，感知索溪峪的“野”

（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（2）指名分段读课文，初读反馈。

（3）抓题眼，引入研读。

三、合作研读，感受索溪峪的“野”

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a.齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b.赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c.还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d.有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。”

a.让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b.赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

c.赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

a.快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b.赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的.“返朴归真”？

（4）仔细观察各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

（1）自己选择一部分练读。

（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜欢的句子积累。

五、回归整体，拓展延伸

（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

（2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

5

《索溪峪的野》的优秀教案

设计意图

本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。

由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力

教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。

教学目标：

1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学过程：

一 揭题导入

1 指导书写课题

今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，和老师一起写课题。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。

2 解释峪字

峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！

3 揭题

索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一起读课题。

4 分析野字的双引号

师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。

（出示课件：我来想想）

学生选择解释。既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？

（指名读，齐读）

（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野。）

二 检查字词

1 检查五个生字

（出示课件：我来读读1）

（指名读，齐读）

2 检查词组

（出示课件：我来读读2）

先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。

（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）

三 初读课文，理解词语

1 自由读课文

师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，同桌一起读，也都可以。在读不好的地方做个记号，多读几遍。

（学生自由朗读）

2 检查读

师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？

师：谁来读第一自然段。

（指名学生读，部分齐读）

3 欣赏图片，理解词语

老师还想知道一下，同学们对词语是否真的理解了，今天也不用同学们解释词语的意思。只要同学们认真观察画面，根据画面的内容，用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？

（出示课件：我来猜猜）

师：你为什么能想到这个词呢？

（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？

（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，我就结合索溪峪的风光图片，把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语的兴趣。一幅图片有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从视觉上感受野。）

四 再读课文，理清思路

在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。

（生快速读课文）

师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？

（生反馈；师板书：山、水、动物、人）

（主要是从整体上把握文章的脉络，从整体上感受索溪峪的.野）

五 欣赏风光片，精读课文

1 欣赏风光片

（出示课件：我来游游）

师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去游。

师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它。要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来。）

（师巡视，和学生一起读）

2 读自己喜欢的段落

师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就一起来读读吧！

（师生齐读：山是野的）

3 比较写法

师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙。让我们来比比。

（出示课件：我来比比）

（师生一起对比、分析）

师：还记得《桂林山水》的的表达方法吗？（生自由说）

师：老师把它归纳了一下，有这几点。（点击课件）

师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？

师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？

（生：野。师板书：野）

（点击课件）

师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）

师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方进行比较？（生：桂林、庐山、泰山、黄山。生读比较的句子，师引读：索溪峪太野了）

师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）

师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野。

师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的野。

（生再次读：山是野的）

4 改句比较引读

师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？

师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？

（师指名学生改）

（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）

师：好了，来读读我们自己改写的句子 。

（生齐读：索山归来不看山）

师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟大的同学们。也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：

（点击课件）

（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）

师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！

（这部分的设计主要从文章的角度出发，风光片的播放真正愉悦了学生的视野，荡涤了学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望。

本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。并且与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处，我就引导学生相互比较，进行迁移。在此之前，学生曾经进行过类似的训练。写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较，在比较中朗诵，真正做到读书愉情的功能。）

六 拓展延伸

师：最后还有一项练习，等同学们神游归来后写写。

（出示课件：我来写写）

师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下课。

（最后这项练习主要让学生运用能力，自主学习，也作为学生课后延伸拓展，自主练笔的好机会。）

索溪峪的野优秀教案

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

3、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

二、教学重点：

1、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

2、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

三、教学方法：

1、多媒体辅助教学。

2、在有感情地朗读的基础上体会文中的意境。

四、教材分析：

本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游

其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开论述和描写，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括成一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

五、教学过程：

一、导入新课

1、教师介绍：我们祖国地大物博，有数不尽的风景名胜、奇山秀水。

2、教师问：你们去过哪地方？

3、学生谈谈自己去过的地方。

4、教师问：同学们去过索溪峪吗？

5、学生根据课前的预习回答。

6、课件出示索溪峪的优美图片激发学生的兴趣。

教学说明：课件的演示激发了学生的学习兴趣，使学生对于索溪峪的“野”有了一个初步的'感知，为学习下面的课文打下了坚实的基础。

二、整体感知

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺。

2、学生谈谈读课文后的体会。

3、请同学们默读课文，看一看作者是从哪几个方面描写索溪峪的“野”的？

4、学生回答，教师根据学生的回答板书。（山野  水野  动物野  游人野）

教学说明：让学生自己去读课文，让他们自己去初步地领悟作者的写作的方法，会使学生有一种成就感，会激发他们自主学习的积极性，为培养学生独立学习能力做了训练。

三、细细品味

1、请同学们自读课文的第二节，细细体会。

2、学生讲一讲各自的体会。

3、这一节，作者围绕哪句话写的？

4、教师问：你们体会到山的哪几种美？

5、教师总结：作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写。

6、在这样的山里，你想做些什么？

7、有感情地朗读课文这一节。

教学说明：让学生细细品味课文，去体会作者的作品中的意境，激发学生的童真，问他们想在索溪峪做些什么，让他们大胆去想象，体会那返朴归真的感觉。

四、自学自悟

1、教师：你们喜欢哪一种野，你就读那一节。（课件演示文中的文字）

2、学生自由读课文中自己喜欢的部分，领悟作者的表达方法。

3、讨论交流自己读的部分，各自发表自己的意见。

4、教师总结，并帮助学生领悟作者的描写和表达方法。

5、有感情地朗读这一节。

教学说明：在学习山“野”的基础上放手自学，要充分地相信学生的能力，老师要祈起到一个辅助的作用，给学生一个自由的空间。

五、读中欣赏

1、请同学们读自己喜爱的段落，看谁读得好？

2、学生有感情地读课文。

3、比赛读，边读边集体评价。

4、你如果到了索溪峪，看到了这样的山和水，你会发出什么样的感叹？

教学说明：读中体情，用有感情地读激发学生对索溪峪景色的喜爱之情，同时用朗读把它表现出来。

六、总结全文

七、板书设计：

山  野

水  野

20、索溪峪的“野”

动物野

游人野

课文索溪峪的野优秀教案

教学目标：

1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的野性美。

2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3．欣赏、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

（一）导入新课。

同学们，在前边我们学习了，请查出野字是什么意思？在课文中又是什么意思？

（二）简单介绍张家界。

（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。

（四）检查预习情况。

1．检查生字、词。

（1）意念指什么云。

（2）返朴归真是什么意思？

（3）荡涤着我的胸怀中荡涤是什么意思？

2．分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀

（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的.结构方式，文章脉络清晰。

（七）作业。

1．抄写词语。

2．读课文，体会课文的层次。

第二课时

（一）听写字、词。

野性

磅礴

绵亘蜿蜒

随心所欲

不拘一格

亭亭玉立

难以言状

返朴归真

（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。

（三）讨论、交流。

1．自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

2．读野水的美景。

（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？

（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

（四）学生有感情地再次读课文。

小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

（五）齐读第五部分课文。

1．全无了市井中的那股俗气这是什么意思？2．人们总结了一句谚语是怎么说的？

3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

（六）总结本文中心思想。

（七）作业。

有感情地朗读课文。

板书设计：

20索溪峪的野

意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真

荡涤胸怀