与象共舞中的好句子释义精选70句

《与象共舞》评课稿

一、明信片为线，激活课堂。

涂老师在课前活动中就以猜明信片中的地方，那些充满各国特色的地方，激发了学生的兴趣，课堂也顿时活跃了起来。而活动一中，也是请学生为泰国设计一张明信片，你会选择那幅画面。这样的连接非常的自然。而在最后的练笔，又以明信片为载体，让学生选择一张泰国泼水节的明信片，来写出自己看到的，感受到的。这样就以明信片为线，串起课堂，使整个教学浑然一体。

二、紧绕“交织”，授之以法。

在课堂上，涂老师尝试授以学生方法：课文中交织的描写方法，让生找出写象的.句子和写人的句子，去发现交织的写作方法。并学以致用，展开小组学习活动，选一幅图去发现有没有用交织的方法，并发现这样的好处有什么。在充分感受了交织写法的魅力之后。涂老师让孩子也用这样的方法去写一写泰国的泼水节。这样，既有学法的牵引，又有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这就是课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。

三、专注阅读，策略引导。

略读课文中，学生略读能力的培养非常重要。涂老师也在这方面进行了很好的示范。在活动一中，引导学生通过跳圈法来概括大象的动作。并让学生自己动手也去画一画。不仅如此，还在初步感受交织写法这一学习活动中，学生通过鱼骨图，去发现作者将写象和写人是交织在一起的，这样的活动，能非常直观地展现出这一语言特点。学生的阅读能力不是一铸而就的，也不是自然就有的。正是需要涂老师这样扎扎实实的教，学生一步一步地学。

四、巧扣题眼，深化主题

题目《与象共舞》内涵丰富，生动传神，涂老师抓住这个“舞”字这个题眼，让学生深刻体会到共舞的“亲密无间，和谐相处”。然后由与象共舞引，与书共舞、与碟共舞等等，当学生的思维被激活，情绪被调动，内心涌动了“与××”共舞的冲动时，让学生带着问题下课：将课堂延伸到了课外。

与象共舞评课稿

五年级语文老师在进行《与象共舞》教学时，可采用比较阅读的方法。小编为五年级语文老师整理了《与象共舞》评课稿，希望大家有所收获！

《与象共舞》是对异国民情风俗的介绍性文章。今天敖老师带着我们走进了泰国，不仅领略了其中的独特风情，更体会到了泰国人民与大象之间亲密无间的真挚感情。本课教学把知识性与趣味性结合起来，让课堂气氛显得既浓郁，又轻松。

本课教学设计巧妙，表现在一下几个方面：

一、精心铺设，直接引入

上课伊始，敖老师出示泰国图片，并且配上了泰国特色的音乐，用简单的话语带领学生走进异国风情。接着学生交流自己搜集到的泰国的资料，充分调动学生学习的积极性的同时也为学生入情入境做好了铺设。针对这一环节，我有感于敖老师的精心设计和准备，更有感于学生对自己所搜集的资料的精彩呈现。在这样充分的感情基础上，敖老师带领着学生很自然地走入课文。

二、巧用成语，初识大象

本课是略读课文，对于生字词不必花过多的时间教学，甚至可以一带而过。但是，在今天的课堂上，却呈现不一样的教学策略。首先，敖老师呈现“熟视无睹”等8个成语，开火车朗读，检查预习。接着，让学生观察，读着这些词语有什么发现——都是描写大象的。然后老师给学生一个句式“在泰国，（ ）”，让他们选择一个成语来介绍大象。这样一来，成语的理解就在句子中体现，而不是枯燥地反复强调成语的释义。而且学生也乐于用这样的方式来介绍大象，学习的积极性被调动起来了。

三、巧妙引导，给予方法

语文学习不仅需要知识的积累，也需要阅读方法的掌握。本节课，敖老师借助“你觉得在泰国，人与大象的关系怎样？”这个牵一发而动全身的关键问题引之导之，巧妙地引导学生划出每段的中心句。引导学生感知先概括后具体这一表达特点后，又让学生把中心句连起来读一读，谈发现，学生体悟到了还可以这样概括文章的主要内容的学习方法。这就是语文学习方法的.习得。老师引导巧妙，学生学得轻松、扎实。

四、巧扣题眼，深化主题

题目《与象共舞》内涵丰富，生动传神，敖老师抓住这个“舞”字这个题眼，抛出问题：只有第五自然段写了人们与大象一起跳舞，前四个自然段是不是与题目不照呢？ 让学生深刻体会到共舞的“亲密无间，和谐相处”。然后由与象共舞引出与书共舞、与压力共舞、与藏羚羊共舞等等，当学生的思维被激活，情绪被调动，内心涌动了“与××”共舞的冲动时，让学生带着问题下课：将课堂延伸到了课外。

五、抓住重点，想象感悟

整体感知课文之后，敖老师根据课题，抓住“与象共舞”的片段，结合运用想象和抓重点词语的方法，自然体会到“人与象”之间亲密无间的感情。平时我们都说，把篇读成段，把段读成句，把句读成词，今天的方法是把字读成画，把画融进文字。如：看看大象的动作，脑海中想象怎样的画面？大象轻轻地按摩，想象趟在下面的人有什么感觉？这些都是充分调动了学生的想象力，从文字中发现乐趣，品味乐趣。

六、学以致用，模仿写作

在概括段落意思的时候，老师已经引导学生学习运用抓中心句的方法概括意思。在这一环节，可谓是前后呼应，学以致用。

行云流水的教学流程，润物无声的教学方法，使学生在课堂上心随文动、得言得法，这样的课堂有谁能不留恋呢？

《盲人摸象》评课稿

胡媛媛老师是一位有着多年教学经验的音乐教师，教龄十年。她所执教的《盲人摸象》一课是一首近年来新创作的优秀的、教材外歌曲。本节课在教师的精心设计与细致地课堂教学组织下，充分体现了音乐课程标准的核心理念，很好的完成了预设的教学任务。

本课的教学突出了三个“变化”，即学生变了、教师变了、课堂变了。

第一个变化---学生变了

以前的音乐课，由于受教学内容和教学形式等诸多方面的影响，学生不太喜欢上音乐课。本节课改变了学生对音乐课的淡漠，使学生以积极的心态去上音乐课，学生喜欢上音乐课了。

学生的变化主要体现在：

1.教材内容贴近学生且富有深刻的寓意

首先，在教学内容的选择上，教师以学生日常接触的“中国寓言”为素材，深入地挖掘教学内容所承载的知识与技能和情感教育因素，这种选材贴近学生的生活，使学生对教学内容有熟悉感、亲切感。其次，两首作品的选择带有更深刻的寓意，学生在音乐课堂中不仅学会了知识及学习的方法，更懂得了做人、做事的道理。

2.学习方式多样化

新课程强调学生学习方式的转变，要求由原来单一性转向多样性。本节课教师改变了枯燥的传授、简单的教唱的方式，而是让学生在听中学、玩中学、乐中学、创中学，让学生尝试不同的学习方式，调动身体更多的感官参与学习，从而获得学习中的乐趣，学生更爱音乐课了。

第二个变化—教师变了

首先，教师的观念发生了变化。教师在本节课的教学设计中改变了以往教师为主导的作用，树立以学生为主位，以学生为主体意识。在学唱歌曲这一环节中，老师充分给学生选择和思考的空间，让学生自已来选择喜欢的部分，自己来分析歌曲，自己来设计如何演唱这首歌曲，在关注每一位学生的同时，注重了学生个性的发展。其次，教师的角色发生了变化。教师作为引导者、促进着、合作者、研究者始终关注着学生的学习、变化和发展，教学中利用引导启发、同伴互助，互教互学等方式方法的互换，全面改善了教师一统天下的局面，让学生更好的掌握学习的方法，学会学习。

第三个变化--课堂变了

本节课课堂教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，主要表现在以下两个方面：

1.三维目标变了

新课程确立了情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三位一体的教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是音乐课程推进素质教育的集中体现。本节课在课堂教学目标的确立和落实上将三维目标有机的整合，主要体现在：把情感态度价值观做为重要目标放在首位：教师带领学生从作品内涵的感知入手，深入挖掘教材的情感因素，关注学生情感生活和情感体验，将作品的情感与自己动情地表现融于教学之中，使学生情感得到升华，最终实现音乐教育陶冶情操，净化心灵的作用；把过程方法视为课堂教学的重要途径：从课程目标的高度突出体现了过程与方法的地位。本节课教师通过学生聆听、感知、思考、探究、质疑、创新、实践等丰富多彩的认识过程来获得学习的体验，为目标的达成提供有效的途径；知识技能作为学习的手段：本节课涉及到的知识与技能较多，如，节奏与节拍、视唱练习、复三部曲式的理解及变现等等，教师不是将知识与技能的学习作为音乐学习的`最终目的，而是将知识的学习与学生的实践活动（游戏、肢体语言、画图谱等）有机结合，让知识与学生的能力和谐发展。

2.课堂教学活起来了

“活”，表面上是课程的内容活、形式活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、能力活、情感活、精神活、生命活。只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼的发展。本节课的课堂充满了生命力，教师对教材进行了适当的补充、延伸、拓宽和重组，并注重了教材与社会生活、学生经验的联系和融合。学生被赋予了更多的自由和权利—独立思考、自由表达、个性展示的机会，课堂呈现出了思维活跃、情理交融、肢体感知、师生互动的景象，做到了音乐课堂真正的“活”起来。

本节课在胡老师的精心设计下，圆满完成了预期教学目标，能够看出学生喜欢这样的音乐课，是一节成功的课。成功的同时我们也看出还存在的一些不足，老师还应再解放思想，在现有的基础上继续放手，让孩子充分展示自主学习的空间。愿胡老师在今后的教学中不断去思考、磨炼、进步！

最后一头战象评课稿

《最后一头战象》写出了大象的有担当，有情义。下面要为大家分享的就是最后一头战象评课稿，希望你会喜欢！

最后一头战象评课稿

今天听了罗豆农场中心小学韩俊文老师执教的优质课《最后一头战象》的第一课时。这篇课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。课文悲壮、感人、内涵丰富，是一篇难得的动物小说。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。我认为韩老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。下面，我谈谈我听课后的一些感受。听了韩老师的课，我觉得韩老师捉住“三点”。

1、教学切进点设计得“准”

我们都有这样的体会：教学切进点找到了，教学的思路也基本明晰了;教学切进点找准了，便能“提领而顿，百毛皆顺”。在深进解读文本之后，韩教师选择与文本的内容相符、与文本教学价值体现相融的切进点，即：“找出文中最能体现嘎羧内心情感的句子，圈画重点词句，写写自己的体会。”以这样一条主线贯串全文，既显得清楚明朗，又能直奔教学重点。让学生很轻易就能找到相关的重点段落，走进嘎羧的内心世界。

2、教学重点取舍得“当”

有专家说，“取舍之间，彰显聪明”。的确，对于一篇课文，哪些内容应该是教学的重点，需引导学生字斟句酌，反复敲打?哪些内容可以如微风拂过，点到为止?哪些需要适度拓展，适时补充?这些考虑周全了，处理恰当了，自然就能使教学主线更明晰，教学重点更突出，真正让学生学有所获。

3、教学练习点解读得“厚”

如何将文本读厚?韩老师以鲜活的课堂告诉我们：紧扣关键词句，字斟句酌，回环往复，读出言外之意，弦外之音，话外之情。这样教学时才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能让人焕然一新。

一、抓重点段，做到长文短教

本篇课文较长，韩老师采用了抓住重点段落进行研读的教学法。以点带面来实现长文短教的目的。在本课的教学过程中，韩老师抓住了“披挂象鞍”“”“重回战场”“庄严回归”这几大段中最重点的段落，引导学生体会嘎唆的内心情感。

二、注重培养高年级学生的自学能力。

在这节课的.教学中，韩老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，写出自己的感受，而后在此基础上，引导归纳出学习方法——“抓重点”，并以此方法为迁移，自学课文中的其它两个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。

三、品读细节，走进嘎羧内心。

韩老师抓住文章中重点段落的细节描写作为教学的主要内容，精选出比较典型的句段让学生品读，通过嘎唆的动作神情来体验嘎唆内心的情感。比如在教学“披挂象鞍”这部分时，首先让学生找出最能体现嘎羧与象鞍有深厚情感的句子，画画，读读，体会嘎羧此时的心情。接着圈出文中的重点词语“安静”“久久地”“摩娑”“泪光闪闪”，品读，谈自己的体会感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。从而总结出“抓重点词句、联系上下文、展开想象”的品细节、悟情感的学习方法。接着让学生运用这种方法，学习重回战场这部分，让学生抓住“亲了又亲”等重点词语来体会嘎唆的内心情感，学生经历了一个学习方法到运用方法的过程，学会举一反三，触类旁通，教师的示范性，与学生的主体性都得到了很好的体现。我想学生学会了这种方法，对他们以后的长文学习是很有帮助的。

四、读中感悟，尊重学生的独特体验。

书读百遍，其义自见。以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中，韩老师注重对学生的朗读指导，让学生根据自己的理解读令自己感动的语句，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。

五、品词析句，促进生本的亲密对话。

这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，韩老师在教学中能紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，用多种方式引导学生品词析句，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

六、引导想象，发散学生的创新思维。

语文教学并不能只停留在文本的理解上，培养学生的创新思维也是其一大任务。在引导学生体会战象嘎羧来到打洛江畔这一段语言文字时，韩老师让学生用上自己的语言描述当年的场面，在学生适当展开想象的基础上，又与学生合作朗读，巧妙的设计发散了学生的思维，培养了学生的创新能力，又促使学生更深一层地感受到战象嘎羧的内心世界。韩老师在最后部分的教学设计小练笔起到了点睛之笔，此环节体现了读写结合，古人曰：“劳于读书，逸于作文” ，从而让学生乐于写，

“小练笔”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想对它说什么?而作为即将离世的嘎羧想对战友或人类说些什么呢?这样的小练笔促进了读写结合，听说读写，在本堂课上有了很好的落实。听，听同学的朗读教师的朗读;说，说自己的感悟自己的体会;读，读出自己的感受，读出嘎羧的情怀;写，写出自己的想象，写出自己的理解。达到了语文的工具性与人文性的统一。

本课的优点很多，在这里我就不一一列举，下面我也针对这节课提我个人不成熟的看法，仅供参考：

一、这篇课文的描写重在突出嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，所以我认为板书上可以体现“善良、忠诚”这两个词，从而体现出文章的中心所在。

总之，韩老师所上的这节课是很成功的，其中值得我学习的地方数不胜数，还是留待今后的工作中慢慢学吧