描写鲨鱼凶猛的句子聚集5篇

西沙渔人教案设计

教材分析：

《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕机智剽悍，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。

教学目标：

知识目标：整体感知课文内容，把握文章中心，通过研读写鲨鱼凶猛异常及渔人捕鲨鱼的段落，感受鲨鱼的凶猛可怕，进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象。

情感目标：激发学生对西沙渔人敬佩的感情，引导学生学习西沙渔人机智、勇敢的品格。

能力目标：突出学生的主体地位，让学生在读中感知课文内容，感受人物形象;在读中琢磨语言，积累语言;在读中深悟西沙渔人的品格，提高整体语文素养。

教学重点、难点：

重点：研读写鲨鱼凶猛异常及渔人捕鲨鱼的段落，感受西沙渔人机智剽悍的形象。

难点：通过咬文嚼字，深入体会西沙渔人机智、勇猛的特点。

课前准备：课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。

教学过程：

一、揭题导入：

同学们，三年级的时候，我们学过《富饶的西沙群岛》这篇课文，那是一个（学生齐答：美丽、富饶）的地方。是呀（边欣赏录象，边朗诵），在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，这就是（生说：西沙群岛）这节课老师想带同学们去认识一下生活在那里的人，他们是（学生齐答：西沙渔人）什么叫渔人？

读了课题后，想知道什么？（质疑）

二、初读课文：

1、同学们很会动脑筋，我们就带着这些问题读读课文。

2、反馈：

A、读完了吗？刚才同学们提了很多问题。现在，你知道了什么？

B、同学们真能干，只读一遍就知道这么多。读了课文以后，我们也初步认识了西沙渔人，谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的？（理解机智剽悍：剽怎么写？悍怎么写？你认为剽悍的人应该是怎么样的？谁来做个动作看，指一名）我们暂且这么认为吧。那么，你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔人是机智剽悍的？其中，你对西沙渔人的哪件事情印象很深？

三、学习鲨鱼凶猛这一段：

1、谈话，引出这一环节：我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的，而西沙渔人钓的却是（生说：鲨鱼！板书：鲨鱼。）

2、这是一种怎样的鱼啊？看看课文中是怎样写鲨鱼的

？（学生找）

3、学生回答之后出示写鲨鱼的句子：你读读这段话。

读完后问：你觉得鲨鱼怎么样？（可能的答案：很凶、很可怕、很恐怖等）

4、课文中讲这些鲨鱼真实是（凶猛异常）？

异常指的是，凶猛异常指的是（凶猛到极点）

5、这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢？我们来看录象。

老师也有同样的感受，这鲨鱼实在太可怕了，我们再来读读这段话，把自己的感受读出来。自己读指名读（谁来读给大家听）男生、女生比赛读。

四、深入研究、体会西沙渔人的机智剽悍的个性：

1、谈话引出：这么凶猛可怕的鲨鱼，西沙渔人会怎么钓呢？我们来读读课文，看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。

学生找。

2、整体感知：

A、学们也来读读这段话，想想自己对哪句话很感兴趣。

B、读完了吗？把你最感兴趣的句子读给大家听。

3、深入理解这段话：

A、再来反复读读自己感兴趣的句子，圈出有关词语，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法说给同学听。

B、全班交流。

重点句指导：

放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。

如果有学生提到这句，就顺便研读这句，指导如下：学生可能说：我从风驰电掣这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快。引导：

风驰电掣指的是（生说意思）。

你是怎么理解的？理解这个词语的关键是理解哪个字？小结：像风那样刮过，像闪电那样闪过，就叫做风驰电掣（生说）想想看，小帆船像风那样刮过，像闪电那样闪过，会是一种什么感受？再读读看，还有什么体会？

惊涛骇浪：什么叫惊涛骇浪？骇什么意思？可怕的大浪就叫做惊涛骇浪，同学们再来想想，小帆船在惊涛骇浪中像风刮过、像闪电闪过那样飞奔，有什么感觉？

你知道小帆船奔了有多远吗？生说：三五十里，或一二百里。

一二百里有多远啊？西塘到海盐才二十里左右，一二百里该有多远啊？差不多到杭州到上海了。

你来读读这句话，把自己的感受读出来。（自由读，指名读，齐读）

你还对哪句话或哪个词语感受很深？（指名说）

等到它无力再拖动小帆船是时，剽悍的'渔人便提起钓绳，鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。

读了这句话后，有什么感受？（提：这么大的鲨鱼能提起来，可见渔人的力量太大了；一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去：写出了西沙渔人动作利索，下手狠；顿时：这么大的鲨鱼，立即断气，写出了渔人力大无比。）

（2）读一读：正像同学们说的那样，西沙渔人很勇敢、力大无比，你来读读看（自由读），指名读（二名），齐读。

5、重点句讨论完后，提问：其他感受深的句子或词语还有吗？

学生继续发表自己的观点。

6、小结：刚才，我们通过讨论知道了西沙渔人钓鲨鱼是非常危险的，西沙渔人是很勇敢、很勇敢的。下面，我们再来读读这些句子，把自己的感受读出来（自由读）。选择你喜欢句子读给大家听（自由读）你愿意读给大家听吗？我们来起来把这段话连起来读一读。

6、同学们，学到这里，我们已了解了西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，对西沙渔人相对来说也比较熟悉了。现在，你对剽悍这个词有没有更深刻的理解？（生说）

小结：是呀，正像同学们说的那样，像西沙渔人那样聪明、勇猛、敏捷的人就可以称得上是机智剽悍（生说）的人。

五、小结：同学们，课文中还有很多句子反映了西沙渔人机智剽悍的个性我们下节课再来细细研究吧。

西沙渔人课件参考

教学目标：

1、认字4个，写字5个。

2、正确、流利有感情地朗读诗歌，背诵并仿写诗歌。

3、理解诗歌内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。

教学重难点：

使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进“观察与发现”这个单元去观察，去发现《大自然的语言》吧 !齐读课题，从课题你知道了什么?从课题你想提什么问题? 学贵有疑，你们的问题就是这节课的学习目标，请看目标。(出示学习目标)。

有了目标，就有了方向，让目标引领我们走向成功。

二、预习检测

1、自己完整地朗读诗歌,注意读准生字新词。

2、抽读课文，

找9个同学每人读一段，其他同学倾听、订正。

3、大家捧起书，齐读课文。

课文大家读的很准确、很流利，听到你们精彩的朗读，词语宝宝也跳出来，赶快和他们打个招呼吧!

4、词语检测：

逗点 嵌在 山脉 省略

(自读 指名读 开火车 齐读)

5、自学生字：(把生字变成红色)

过渡：这5个字是我们要学的生字。用你学过的方法自学生字。

搬 省略 轮 圈

字词学的可真棒，夸夸自己，再接再厉。下面让我们再次走进课文，细细品读其中的内容。

三、读悟课文

1、指名读第一节

第一段你读懂了什么?

(大自然到处都有语言，睁开眼睛就能看到)，把你的理解带进课文读一读，

你认为那些字词应该重读?(“大自然、也、到处” 重读，体会大自然的语言很多。)看课件齐读。

大自然的语言到处都有，文中到底介绍了那些大自然的语言请看提示。

2、出示自学提示

(1)、自由朗读2— 8节,用自己的话说一说每节大自然都告诉我们什么?

(2)、组长带领组员互相交流，然后确定喜欢的一个小节练习有感情地朗读，为全班展示做准备。

3、请同学们互相交流大自然告诉我们哪些语言，随即指导朗读。

(课件补充简介树的年轮、鱼鳞、三叶虫)

4、刚才大家交流的大自然的语言语言有一句话概括就是，生齐读。

白云高高是晴天

蚂蚁搬家要下雨

蝌蚪游泳春天到

大雁南飞秋天到

大树一年长一圈

鱼鳞一圈是一岁

化石诉说是大海

5、知道了这么多大自然的语言，大家心情怎样，带着这种感情，我们来读课文的2-8段。(师生接读课文，课件展示。)

6、同学们，这么多大自然的语言，用课文最后一段的一个词来说就是(妙不可言)。妙不可言什么意思，课文中指什么?

大自然的语言怎么才能发现呢?齐读最后一段。板书“善于思考，才能发现”。齐读这一句，用“只有—才—”说一句话。

同学们，只有勤于思考，才能有所发现，请你积极思考，先看看课文开头、结尾以及中间的内容在写作上有什么特点?

四、总结写法

总分总的写法。第一段总的`写大自然的有很多语言，接着具体介绍各种语言，最后有总结要仔细观察，才能发现，这样总分总的写法希望同学们在以后的写作中用到。

五、拓展延伸，补充资料 (学生先交流，老师再补充。)

学习知识不仅知道课文里面写了什么，更重要的是课外我们还知道什么，课外你还知道哪些大自然的语言?生先交流。老师再补充。

青蛙叫，大雨到。

蜜蜂归窠迟，来日好天气。

鱼儿出水跳，风雨就来到。

蜻蜓飞得低，出门带斗笠。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

地震的语言——鸡飞狗跳;老鼠跑出洞;青蛙、蛇躺在马路上;井水变色变味、泛油泛泡;竹子开花;柳树梢枯死;蒲公英在初冬季节就提前开了花……

六.仿写诗歌

知道了这么多大自然的语言 ，谁能更高一筹，仿照课文的内容写一首小诗?

七、开心背诵

学习语文，重在积累，看谁能记住课文的主要内容，看着提示，试着背诵，最少背诵两小节。

自己背，同桌互背，抽两个同学背。

八、作业

1、组长检查背诵诗歌。

2、把自己编的小诗写下来，读给爸爸妈妈听。

同学们，大千世界，丰富多彩，只要我们拥有一双会观察、会发现的眼睛，

就会发现大自然更多的奥妙。

板书： 大自然的语言

妙不可言

勤于思考 才能发现

《西沙渔人》教学设计

一、教材分析

《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的`情景，赞扬了他们机智剽悍的品格，《西沙渔人》第一课时教学设计之一。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受西沙渔人的剽悍，小学四年级语文教案《《西沙渔人》第一课时教学设计之一》。

2、积累“剽悍”“风驰电掣”“惊涛骇浪”等好词，记诵“敢于……敢于……甚至敢于……”这一典范句式。

3、感受西沙渔人的“剽悍”形象，开展模拟招聘演员活动，培养学生的审美情趣。

三、教学过程

（一）背诵导入，激发情趣

1、背诵古诗《江上渔者》：“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。”

2、教师导语：今天我们学习的课文就是写那些出没风波里久经风浪锻炼的西沙渔人。板书课题，齐读。

7、积累好词，将这两个词写一遍。

语文《西沙渔人》教学设计

一．引：说鲨鱼

今天继续学习西沙渔人。先来学习跟他密切关系的一种动物。出示：鲨鱼图片。

你们对鲨鱼了解多少。

你们对鲨鱼了解的真不少。但我们想到鲨鱼、说到鲨鱼、看到鲨鱼，总是要害怕。可以说谈鲨色变。鲨鱼令我们害怕的原因，就在于它的凶猛。

二．感受鲨鱼的凶猛

请打开书本，找了写鲨鱼凶猛的句子。

够凶猛吗？请用你们的朗读让我感觉到凶猛。指读、齐读。

你读这段话时有什么心情？（害怕、恐惧）

读出你的`心情。

哪些词语让你感到害怕、恐惧？读这些词语。

再来朗读这句话，注意刚才讲到的词语。

这样凶猛的鲨鱼，让我们望而生畏。但有一批渔人，却敢于向鲨鱼叫板，与鲨鱼作斗争，要钓鲨鱼。你感觉怎样？

三．初步感受西沙渔人的机智剽悍

请读第二段1-3句。

这是怎样的渔人？

哪个地方让你佩服？（敢于、只身等）

分句有感情朗读。

最后有感情朗读1-3句。

四．学习钓鲨鱼工具的巧妙

钓鲨鱼需要非凡的勇气，还需要特别的钓钩。请读第三段。

你觉得西沙渔人的钓钩妙在哪里？

分句随机朗读。感受钓钩的大，倒刺的锋利，钓绳的粗等，并通过朗读表现出来。

讨论最后一句：靠近钓钩的地方包着铜片。

什么作用？他们为什么会想到这样的好法子？（经验、一次次失败后的反思）

特殊的钓钩充分显示了西沙渔人的聪明智慧。让我们再来感受一次，有感情朗读第三段。

五．体验钓鲨鱼的惊险刺激及西沙渔人的剽悍

下面，让我们随着西沙鱼人带上勇气，带上特殊的钓钩，走向大海，去钓鲨鱼。请自由朗读第四段，感受惊心动魄的勇钓鲨鱼。

讨论，随机朗读指导，体验感悟。

第四段中哪些地方让你紧张？

哪些地方让你害怕？

哪些地方让你痛快？

哪些地方让你佩服？（从鲨鱼、渔人二个角度讲）

哪个字最让你佩服？（拖）

拖字拖出了什么？（自信、勇气、耐心、机智、经验）

你们认为西沙渔人是怎样地钓鲨鱼？（勇钓、智钓）

鲨鱼和渔人的斗争是什么的斗争？

让我们再来感受一次惊心动魄的智钓鲨鱼，激情朗读第四段。

这是怎样的渔人？再回顾朗读第二段1-3句。

六．质疑引申

经历了惊险刺激的钓鲨鱼过程，你们有问题吗？

读最后一段。你明白了什么？（入门是指人生之门）

如果有机会你来到西沙群岛，你最想做的是什么？

你会如何向西沙渔人表达心中的敬佩？

想象：鲨鱼跟西沙渔人的对话。