描写鸟岛鸟的句子集锦100句
日期:2023年05月30日 分类:经典语录
语文《鸟岛》教学设计范文
一、导入
1.(播放录像)师:仔细看录像,等会老师要请你说说在录像中看到了什么?
2.指名交流。教师随机板书:(鸟儿多)
3.这个岛上的鸟儿确实很多,是一个“鸟岛”。(板书揭题:鸟岛)
4.指名读题,齐读课题。
二、阅读课文
1.师:那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢?请小朋友把书打开,读课文圈出描写“鸟儿多”的词,划出“鸟儿多”的句子。
2.学生各自读、圈、划。
三、学习课文
1.师:谁来说说,你从哪里看出“鸟儿多”?学生交流。
2.(随机)学习第三小节。(点击出示第三小节)
(1)师:请小朋友自己读句子,你还能从句子中知道些什么?
(2)师:谁能读好“最热闹”这个词?(突出“最”)你为什么这么读?
(3)师:“各种各样”又说明了什么?(鸟的种类很多)(读好词)(可以是学生交流时自己说出来)
(4)(引读):各种各样的鸟儿聚在一起,真是热闹!小岛成了——(鸟的世界)。
(5)师:谁来读好这句话?(指名读)学生评议,齐读句子。
(6)师:请小朋友各自读下面两句话,看看这一小节中还告诉我们什么?你是从哪里知道的?
(7)鸟窝多:突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”(指导读好词句)师边说边用动作表示“一个挨着一个”。
(8)鸟蛋多:读好“窝里窝外”、“到处”,学生读好句子,说说为什么这样读?
(9)师:我们一起来把第三自然段读一下,让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多?
3.学习第二小节。
师:课文还有哪儿也能看出鸟儿多?(随机点击出示第二小节)
(1)师:谁来读这一自然段?(指名读)
(2)读好“一群一群”。
(3)师:“陆续”是什么意思?哪些小朋友愿意起来表一下?
(4)指名读好句子,评议,齐读第二小节。
4.学习第四小节。(点击出示第四小节)
(1)学生交流:“……伸手……捉到,随处……拾到……”,指导读好句子。[
(2)师:可是却没有人碰一下,为什么?
出示:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
师:请小朋友自己读,你能否把句子改一下,但意思不能变?
各自读,交流,再比较齐读,感受句意。
(3)师:男生读这一小节,思考:这一小节还告诉我们什么?
(4)来岛上游玩的人很多,说明这是一个什么样的鸟岛?(闻名中外)
5.学习第一自然段(点击出示第一自然段)
指名读“闻名中外”。
师:谁可以换一个词说?(出名、有名)再读好词语、句子。
师:再请女生读这一小节,思考:这一小节还告诉了我们什么?(……在青海湖西部)
师:齐读这一小节。
6.师小结:刚才我们学习了“鸟岛”这一课,课文着重写了“鸟岛”上的三多:是哪三多呢?
师:正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多,所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。
四、延伸,思想教育。
1.你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗?到了鸟岛你最想说或最想做什么?
2.如果你看到有人在伤害鸟类,你会怎么做?
3.鸟是人类的朋友,相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者!
鸟儿多
板书:18.鸟岛鸟窝多闻名中外
鸟蛋多
爱鸟、护鸟
【简评】
经过调整教学设计,课堂上觉得顺多了。以观看录像导入,使学生一下就进入到情境中,对鸟岛有了一个整体的认识,当然,在以后的学习中,学生的积极性就不用说了。学生通过自己阅读课文,找出描写鸟岛鸟多的句子或词语,可以加深对文章的理解,并培养了学生自主学习的能力。教师设计了较为开放的教学过程,在学生交流的基础上,随机教学相关的课文内容,比较灵活,充分体现了学生的`主体性。不再是和以前一样,教师设计好圈,让学生去钻。在教学课文内容时,也能运用不同的教学手段,如:换词、手势演示、学生表演等方法,学生寓学于乐,非常容易接受,而且容易记忆。另外,教学最后一小节时的比较句子改为“把句子换一种说法,意思不变”的形式后,学生不再丈二和尚摸不着头脑,很容易想到了交换前后半句位置,而且也达到了练习的作用。
在这两次的教学中,教师都能把握本课的教学重点,并想办法突破难点,使学生在轻松的环境中进行学习,并让学生知道鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!
苏教版语文《鸟岛》教学设计
教学目标:
1.学会本课12个生字和1个二类字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.朗读课文能做到按标点正确停顿,重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
4.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
教学重点:背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征
教学难点:理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
教学准备:借助多媒体,让学生身临其境地感受鸟岛风光的迷人之处,感受鸟岛的名气之大,体会文中遣词造句的准确、生动性。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.鸟儿是人类的朋友,你喜欢它吗?在青海湖的西部有一座小岛,岛上到处都是鸟儿,想去看看吗?好,现在咱们就去。伸出小手,咱们一起写。
(板书:鸟岛)一起读课题。
2.什么是岛?请大家查查字典,找找“岛”字的解释。(出示“岛”的解释条和相应的图片。)
岛:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。
3.读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢?(鸟岛上鸟儿一定很多,是鸟的世界。)今天,我们一起去鸟岛旅游好吗?
二、初读课文
1.学生自由读课文。
2.检查生字词。
(1)点击,出示第一组词(一类生字词)
西部 养育 玉白色 筑巢 人类 拾鸟蛋 密密麻麻
1.这些词,能读准吗?自己试试(自由读)。
2.指名读(正音),再指名读。
3.指名读(领读:筑巢)
4.开火车读,齐读。
5.点击,(出示不带拼音的词)没有拼音朋友的帮助,你还能读好吗?
6、指名读(真棒!),再指名读。
7.这里的两个育呀是同音字,你还能用它们再组一个词吗?
8.再指名读。
9.一二大组、三四大组齐读。
(2)点击,出示第二组词。
一群一群 各种各样
筑巢安家 养育后代 一个挨着一个
1.这儿还有两组词呢,每组的3个词之间都是相互联系着的,自己读一读,边读边想。(自由读)
2.指名读第一组,再指名读,男生齐读。
3.指名读第二组,再指名读,女生齐读。
4.读好这两组词呀,可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理,读懂了课文,我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文,你能选取一组词来说说鸟岛吗?
(相机选择)没有把握的话,可以再去读读课文。
三、再读课文
1.课文里是怎么用这两组词的呢?,请小朋友再读读课文,找一找。
2.第一组词,谁来说?指名说。
(点击,出示第二自然段)
每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家,养育后代。
(1)指名读,(字音读得真准)还有谁想读?
(2)指名读,点红(一群一群,筑巢安家,养育后代)(你读懂了,春天的时候,一群一群的鸟儿们,在岛上筑巢安家,养育后代。)
(3)指名读,(听了你的朗读,我们好像看到,成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。
(4)齐读第二自然段
3.点击,第二次出示第二组词。第二组词,课文里又是怎么用的?请你说。
(点击,出示第三自然段)
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
(1)这段话读好了呀,我们读好全文就更有把握了。不过,这段话挺长的',自己先练练吧!
(2)指名读,(这么长的一段话,你能读得这么流利,不简单!)
(3)指名读,点红(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个)(各种各样的鸟儿聚集在岛上,所以才有了密密麻麻,一个挨着一个的鸟窝。)
(4)指名一组读,(读得好,老师奖励大家看一幅照片!这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝)
(5)想像刚才的画面,谁再来读一读?指名读,(听了你的朗读,我们知道了鸟岛上,不光鸟儿多,鸟窝多,连鸟蛋也很多呢!)
(6)齐读第三自然段
4.点击,第三次出示第二组词。
这些词相互之间的关系明白了吗?再看到这些词,我们就知道,春天,一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家,养育后代。鸟岛的六月,各种各样的鸟儿聚集在这里,密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。
四、默读课文
1.这学期呀,我们小朋友开始学习默读的方法,用心读不出声,这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文,鸟岛给你留下了什么印象呢?
板书:(鸟岛)
2.学生默读课文
谁先说?(真爱动脑筋!你会读书!你学会了边读边想!)
3.哦,鸟岛在你们心中这么美呀!你从哪句话感受到的,自己好好读读那一句,等一会儿跟大家一起分享!指名读
4.下节课,我们还要细细地品读课文,到时候,我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。
五、学习生字
1.出示:部 筑 育 密 玉 拾 类
指名读,齐读
2.范写:密
注意它的笔顺哦,伸出小手,我们一起来写。这个密字的下面是山字部,而蜜蜂的“蜜”面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。
3.写习字册。
板书设计: 鸟 多
18鸟岛 鸟窝多
鸟蛋多
第二课时
一、谈话导入
青海湖就位于青海省的东北部,是中国最大的内陆咸水湖,面积4500多平方公里,在它的西部有一个小岛,原名就叫,它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的图片),别看岛小,名气却很大,它就是。小朋友们,今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗?我们出发吧。
二、学习课文第一段。
1.鸟岛在哪儿?请哪位小导游来告诉我们?指读第一段。
2.各位游客,听了小导游的介绍,你知道了什么?
3.“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛,闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道,连外国人也知道)说的真好!
过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛的景象吧。(播放鸟岛课件)。
三、学习第三段
过渡:看了鸟岛的情况,你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
1.指名读第三段,思考:什么时候鸟岛才有这样热闹的景象?(板书:六月)
2.这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?出示投影片,进行说话练习。
3.在鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,的确,这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀!(板书:鸟儿多)
4.指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。
5.鸟儿多了叽叽喳喳,怪不得六月的鸟岛最热闹了,那是什么时候都比不上的,“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗?
6.这儿仅仅是鸟儿多吗?指名读2—3句,其他同学看图,鸟岛上还有什么?(板书:鸟窝多鸟蛋多)
7.出示句子,比较:
(1)小岛成了鸟的世界。一眼望去,鸟窝很多,鸟蛋很多。
(2)小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?说说你的理由。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗?
密密麻麻的鸟窝,窝里窝外是什么?哪个词儿告诉我们蛋很多?
8.请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)
齐读第三句话
9.一眼望去,这么多鸟窝,这么多鸟蛋,真让人眼花缭乱,六月的鸟岛可真热闹啊!齐读这一段。
四、学习课文第二段
1.轻声读第二段,思考:鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢?
2.春天来了,天气变暖,湖水解冻,鸟儿都飞来了,这么多的鸟儿是一起飞来的吗?
(出示句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。)
3.你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?(画出:陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后,一个连着一个)
对啊,下课了,同学们陆续走出教室。
早晨,同学们陆续走进学校。
谁来读读这句话?
4.鸟儿们一群接着一群飞来了,这么多的鸟儿来干什么呢?
5.出示词语:筑巢安家 养育后代
指名读,齐读。什么是筑巢安家、养育后代?
6.指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!
齐读第二自然段。
过渡:春天,鸟儿们从四面八方飞来,在这儿筑巢安家,养育后代。
7.现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录像,让学生再次感受到鸟岛的景象,从而更好地体会课文内容。
五、学习课文第四段
过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来岛上游玩的人——很多。
1.游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书:爱鸟)
2.你从那些地方看出游人爱鸟?为什么游人会这么爱鸟?
3.你能用“因为……所以……”来说一说吗?(你真棒)
小结:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!因为——(引读)
4.有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5.看图:如果我们也在鸟岛上游玩,这时看到有人去捉鸟,或去拿鸟蛋,你该怎么做?(板书:护鸟)
看,蓝天碧水间,鸟儿飞得自由自在,多么快乐!
爱鸟、护鸟,是我们每一个人的责任呀!(板书:人人有责)
总结:只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿,爱护大自然,人们才能真正拥有美丽的大自然,我们才能看到如此美丽的鸟岛。
六、引读填空
这位作者呀真了不起!他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我来检查一下,小朋友记住了没有。
出示:(教师要提示学生——先读课文,再根据提示读读、想想、说说)
(1)每年春天________,的鸟儿就________从远方飞来,它们在这里___________、___________。
(2)到了六月,“海西皮”岛成了________,鸟窝_______、鸟蛋________。
(3)来岛上游玩的人,______就能______幼鸟,______都能_______鸟蛋,可是却没有人去______一下,因为大家都知道________________________。
(4)引读:鸟岛真是一个,那儿鸟,鸟窝,鸟蛋,每年都有来自世界各地的游客前去游玩,的确是 。
现在练习背诵这篇课文,再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
七、布置作业
1.抄写词语(书后练习三)。
2.用“陆续”、“最”各说一句话。
板书设计: 19、鸟岛
鸟儿 多爱鸟
六月 鸟窝 多护鸟
鸟蛋多 人人有责
教后反思:
《鸟岛》教学设计
二年级《鸟岛》第一课时教学设计
【教学目标】
1.会正确、流利地朗读课文,初步感知鸟岛的闻名与热闹。
2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
【教学过程】
一、激趣导入
1、这节课老师要带小朋友们去 板书:鸟岛
指名读,猜一猜,这会是个怎样的地方呢?
2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧?那就赶快打开书,走进神奇的鸟岛。
二、初读课文,读准词语
1、自由读课文:读准字音,难读的词多读几遍,努力把课文读正确。教师巡视。
2、你知道鸟岛在什么地方了吗?指名读第一小节, (青海湖西部,读准词语,
换部件识记“部”
在地图上找出青海湖西部的大致位置。
鸟岛还有个有趣的名字呢?读准“海西皮”。
给“闻名中外”换个词。
指名赛读,齐读。
过渡:这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢?先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧!
3、指名读第二小节,学生质疑不理解的词语。
陆续:读准词语,课文中谁陆续从远处飞来?分组表演。生活中,你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢?
筑巢安家:读着这个词,你的脑海中出现了哪些画面?
展示鸟窝图片:这些鸟真像是天才的建筑师!读好词语,学习生字“筑”。
养育后代:学习生字“育”
男女生赛读。
一群一群的鸟儿愿意到这里来,是因为什么?联系课文指名说。
过渡:这里天气变暖、湖水解冻,一群一群的`鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月,六月的鸟岛是怎样的呢?
4、自由读第三小节,圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书:热闹
指名开火车读第三小节,注意正音。比较法学习生字“密”。
小朋友有没有发现这小节先写什么,再写什么,最后写什么?(鸟儿、鸟窝、鸟蛋)能不能颠倒顺序?分组轮读第三小节。
过渡:各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢!你喜欢这里吗?难怪课文中说——
4、引读第四小节
用“因为 所以 ”“ ,因为 ”进行说话练习。齐读。
三、总结练习
1、通过今天的学习,你觉得鸟岛是个怎样的地方?
2、指导书写本课生字。
3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛,品味鸟岛的热闹。
鸟岛教学设计
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育。下面是小编收集整理的鸟岛教学设计,欢迎阅读参考!
教学目标:
1、根据课文内容进行想象。
2、了解我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟,初步进行保护野生动物的教育。
3、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
在理解重点的基础上,让孩子们通过想象,来进行有感情地朗读课文。
教学难点:
让孩子自己发现有关描写鸟岛鸟多的词语,并谈谈自己的体会,感悟。
教学过程:
一、复习导入,整体感知
1、同学们,这节课我们继续学习第18课《鸟岛》。
2、上节课,我们一起认识了一些生字朋友,大家还记得吗,一起来复习一下。
(出示生字卡片,开火车读生字)
3、生字大家读的很好,接着我们再来读一读词语。(大家齐读)
青海湖西部,有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵,也没有大漠塞北的气势豪迈,却始终牵引着人们的目光。这个岛,就是鸟岛。
4、上节课,咱们已经远远的观望了鸟岛。下面请大家快速朗读课文,想一想,鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么。
(读后交流)
5、看来在大家心目中都有一个美丽的鸟岛。下面就让我们一起去欣赏一下鸟岛的美丽风光。
二、精读理解,诵读感悟
1、学习第一自然段。
(1)请大家自由朗读第一自然段,边读边想从这一段中你知道了什么。
(2)学生汇报交流,教师相机引导:鸟岛在青海湖西部,这个岛还有一个名字叫做:“海西皮”,但现在人们都知道的名字是“鸟岛”。都有哪些人知道呢?(很多人,中国人,外国人)所以说,这个岛——闻名中外,你还能换成别的词语吗?(驰名中外、中外闻名、闻名世界、世界闻名……)
(3)这么有名的岛,谁来读一读这一段。
(指名读,齐读)
2、学习第二自然段
(1)请大家自由朗读第二自然段,看你都知道了什么?
汇报交流
①鸟儿每年春天到鸟岛来。教师引导:为什么鸟儿春天到鸟岛来呢?(春天天气变暖,湖水解冻。)教师补充:春天这里气候适宜,而且湖里水草丰美,鱼虾成群,因此,这儿是候鸟理想的栖息地。
②鸟儿是怎样来到鸟岛的?(陆续飞来)理解“陆续”的意思:知道什么是陆续吗?(陆续,就是一个接着一个地飞来)。
③下面请大家闭上眼睛想象一下,鸟儿们陆续飞来的情景是什么样的?教师有感情地叙述:蔚蓝色的湖面上,一群鸟儿飞来了,紧接着又一群鸟儿飞来了,岛上的鸟儿渐渐多了起来。)能说说你现在的感觉吗?(鸟岛的景色可真美啊!)谁来试着读一读。我们一起来读一读。
④鸟儿们到岛上来干什么?(筑巢安家,养育后代)
⑤引导朗读:这儿气候温暖,水草丰美、鱼虾成群,候鸟们怎么能不喜欢这里,在这里筑巢安家养育后代呢?来到这里鸟儿们会是什么样的心情呢?(喜爱之情,快乐之情)。
自己先读一读这一段。(指名读,齐读)
⑥我们一起来读这一段,边读边想象,读出春天时鸟岛的美丽景象吧。
过渡:鸟岛的春天是美丽的,但最热闹的时候就数六月了。我们一起去看看六月的鸟岛吧。
3、学习第三自然段
(1)同桌同学一起读第三自然段,然后你们交流一下,六月的鸟岛给你最深的感受是什么?
(2)交流汇报,来到到六月的鸟岛,给你最深的.感受是什么?
①这里的鸟多。(板书:鸟多)你是从哪些词语中感受出的(抓住“各种各样,聚,热闹,鸟的世界”)
“各种各样”理解
鸟岛上栖息这十几种活泼可爱的鸟类,一起来看看吧。
(课件出示不同的鸟类,配解说)
师生对话:鸟岛上的鸟有大的──(有小的),有高的──(有低的),有胖的──(有瘦的),有黑的──(有白的),有漂亮的──(有难看的)(笑)
师:这么多的鸟,就叫做各种各样。谁再来读读,一定会读得更有味道的。
②这儿的鸟窝多,鸟蛋多。(板书:鸟窝多,鸟蛋多)你从哪里感受出来的?(引导从“密密麻麻,挨,到处”来理解)
鸟窝就是小鸟的家,小鸟也许有两口之家,也许还有——3口之家。
③岛上的鸟儿们过着自由自在的生活,他们会说点什么呢?
(我太喜欢这里了,这儿可真美啊!)
这些小鸟在叽叽喳喳的可真热闹啊,构成了一个鸟的世界。自己来读一读。(自由读,指名读,齐读)
4、学习第四自然段
①鸟岛以它独有的特点吸引了许多中外游客,可是这么多年过去了为什么岛上依然还有这么多鸟呢?自己读一读,最后一段找找答案。
(因为岛上的人都爱护鸟)
读读你找到的句子(因为大家都知道,鸟是人类的朋友)
②什么是朋友呢?
(生:就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。心里话都愿意告诉他,特别信任他。)
师:是啊,互相帮助,互不伤害,这才叫朋友。鸟是人类的朋友,人类是鸟的朋友,鸟岛上的生机盎然,都是因为──生读:因为大家都知道,鸟是人类的朋友。
③让我们一起来读一读课文,再仔细领路一下鸟岛的美丽风光吧!(齐读课文,配乐)
三、全文总结
课文为我们打开了通往鸟岛的大门,通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法,能使我们更加了解这个神秘美丽的地方。鸟岛之旅,让我们一起期待!