教育格言第一范文精选50条

名人名言教学设计范文

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的名人名言教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

名人名言教学设计1

一、教学目的：

通过此次语文活动课，认真贯彻新课标，执行语文的教学观，拓宽学生的阅读欣赏区域，激发学生阅读积累兴趣，体会祖国语言文字的魅力，学习写作手法，使学生受到美的教育。

二、教学中的指导思想：

学生欣赏美、享受美、创造美、老师是表演美、分享美。

三、教学中的环节设计：

（一）导入部分：

教师用常用的名言作为导入语，直接导入新课

（二）展示名言

1、导入：我知道同学们已经通过各种渠道搜集到了许多名言，那么让我们快来展示一下吧：

爱国篇惜诗篇读书篇友谊篇

2、小结：听了同学们的发言，真使人大开眼界呀！这都是你们认真观察生活，努力读书的结果。老师真是为你们感到高兴。

（三）讲名人的故事。

1、导入：既然是名人名言，那么在每一条名言的后面肯定有一段感人的故事。你们愿意听这些感人的故事吗！请你认真听下面的这两个故事，想一想你从中又知道了那些名言。

2、让我们怀着对这两位名人崇敬的心情再来读读这两句话吧！（齐读）

（四）写名言

1、看到一条条名言写得这么好，这么精彩，你想不想自己试着写一写呢？（愿意）今天大家的学习兴趣真高呀！

2、仿写句子

时间好比清风，它能帮助我们驱散心头的愁云；时间如同细雨，它能帮助我们洗去心灵的杂质。

（1）指名读句子。

（2）让我们细心的品位这两句话，说说这两句话有什么我们值得学习的地方。

（3）仿写句子

书籍好比——————————，——————————————。

书籍如同——————————，——————————————。

3、小结：是的，书籍就像你们说的那样，给我们带来无穷的欢乐，老师真是希望你们多读书、读好书。通过我们刚才的分析，可以看出创作格言并不难，只要选择的内容能够给别人带来一些启迪，再加上一些适当的修辞方法，我想你们也能写出来的。让我们快来写一写吧！

4、创造——我的格言

5、你愿意让大家知道你创作的格言吗？全班进行交流。

（五）用名言

1、听了你们创作的格言，给我的感触很深，寥寥数语却蕴涵着丰富的内容。好的名言就像一盏指路的明灯，照亮了我们前进的道路，这怎么能不让我们喜欢呢！前两天老师布置了一篇周记题目是《我喜欢的名人名言》。在这篇习作中，同学们都写出了自己的真情实感。尤其是下面这几位同学表现更是突出，请让我们来欣赏一下他们的杰作吧！

2、听了他们的发言，你有什么样的感受？

3、是的，老师和你们的感受是一样的，在人生的道路上，并不都是一番风顺，但是，只要我们敢于面对挫折，记住失败乃成功之母，我想我们会成功的！

（六）小结：

通过这节课，同学们的口语交际能力，搜集资料的能力，习作的能力都得到了一定的提高，老师真为你们高兴。希望这些名人名言陪伴你一生，愿你们都能够健康、快乐的成长！

三、教师语言

A、在课堂上，教师的过渡语、总结语，力争简短、优美，为学生树立了应用语言文字的典范。

B、教师评议时，力争简练，能激发学生的`创作兴趣。奉行的宗旨是：莫让碎嘴、唠叨，破坏课堂气氛，破坏学生情绪，破坏课堂完整性

C、尽可能给更多的学生表现的机会，关爱每一个学生。

名人名言教学设计2

教学目标

1、通过把字句与被字句的比较，知道不同的句式可以表达相同的意思。

2、读背名人名言，养成搜集、运用名人名言的习惯。

3、喜欢阅读成语故事，明白成语的意思。

4、搜集对联，阅读对联，了解中华民族的文化瑰宝。

5、乐于书面表达，增强习作的自信心；能把感兴趣的故事记录下来和大家分享。

一、温故知新

1、读句子，比较。

2、合作交流，发现规律。

3、总结拓展练习。

二、语海拾贝

1、读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生提出问题，教师可作解释。

2、熟读成诵。

3、交流自己积累的名言名句。

三、点击成语

1、自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

2、把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3、交流阅读体会，说说成语的意思。

四、综合性学习搜集对联·话说对联

1、介绍对联。（上联与下联的字数相等，词语相对，内容相关，语言鲜明简练，声调优美和谐。）

2、说说对联经常挂在哪些地方。

3、对联有什么作用呢？

4、把自己搜集的对联进行分类。（如：景色类节庆类）

5、小组交流，全班交流。

6、挑选几副贴在教室里。

五、习作百花园

1、让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。

2、引导学生选择习作素材，既可整理故事，又可自编故事。激励学生自己创编故事。

3、同学之间相互交流习作计划。

4、学生自主进行书面表达，鼓励创新。

5、同学之间相互修改习作。

6、自我修改完善。

六、自主阅读园地

1、祖国的语言文字有丰富的内涵，唐朝的汪伦就用妙语与大诗人李白结下了深情。想了解这个故事吗？请自己读读《妙语结深情》这篇文章。

2、说说读了这篇文章你有什么收获。

教师在学生交流的过程中引导勾画汪伦说的话，然后联系第2段的有关语句感受汪伦用语的巧妙。

3、再读短文，积累好词佳句，可先勾画，再摘抄，最后背诵。

名人名言教学设计

教学目标

1. 通过把字句与被字句的比较，知道不同的句式可以表达相同的意思。

2. 读背名人名言，养成搜集、运用名人名言的习惯。

3. 喜欢阅读成语故事，明白成语的意思。

4. 搜集对联，阅读对联，了解中华民族的文化瑰宝。

5. 乐于书面表达，增强习作的自信心；能把感兴趣的故事记录下来和大家分享。

一、温故知新

1. 读句子，比较。

2. 合作交流，发现规律。

3. 总结拓展练习。

二、语海拾贝

1. 读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生提出问题，教师可作解释。

2. 熟读成诵。

3. 交流自己积累的名言名句。

三、点击成语

1. 自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

2. 把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3. 交流阅读体会，说说成语的'意思。

四、综合性学习搜集对联·话说对联

1. 介绍对联。（上联与下联的字数相等，词语相对，内容相关，语言鲜明简练，声调优美和谐。）

2. 说说对联经常挂在哪些地方。

3. 对联有什么作用呢？

4. 把自己搜集的对联进行分类。（如：景色类节庆类）

5. 小组交流，全班交流。

6. 挑选几副贴在教室里。

五、习作百花园

1. 让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。

2. 引导学生选择习作素材，既可整理故事，又可自编故事。激励学生自己创编故事。

3. 同学之间相互交流习作计划。

4. 学生自主进行书面表达，鼓励创新。

5. 同学之间相互修改习作。

6. 自我修改完善。

六、自主阅读园地

1. 祖国的语言文字有丰富的内涵，唐朝的汪伦就用妙语与大诗人李白结下了深情。想了解这个故事吗？请自己读读《妙语结深情》这篇文章。

2. 说说读了这篇文章你有什么收获。

教师在学生交流的过程中引导勾画汪伦说的话，然后联系第2段的有关语句感受汪伦用语的巧妙。

3. 再读短文，积累好词佳句，可先勾画，再摘抄，最后背诵。

参考资料

☆语海拾贝中的人物简介

毛泽东（1893～1976），伟大的马克思列宁主义者，中国共产党、中国各族人民的伟大领袖和导师。字润之，湖南湘潭韶山冲人。

马克·吐温（1835～1910），美国作家。原名萨缪尔·兰亨·克里曼斯。他的创作以幽默讽刺见长，语言简练生动，多采用民间口语。其代表作有《汤姆·索亚历险记》和《哈克贝利·芬历险记》。

萧伯纳（1856～1950），爱尔兰作家。一生共写剧本五十多部、小说五部和其他著作多种。著名剧本有《华伦夫人的职业》、 《人与超人》、 《苹果车》等。

《工业》教学设计范文

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《工业》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《工业》教学设计1

【教材依据】

湘教版·地理·八年级上册·第四章·第二节《工业》。

【课标要求】

运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。

【指导思想】

遵循新课标理念，体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，设计联系实际的教学活动，引发学生学习方式的改变，引导学生学习对生活有用的地理和学习对终身有用的地理。

【设计理念】

情景导入、基础自学、合作探究、自我展示、回归生活，是本节课的教学活动设计，以分析家乡陕西省为例，掌握我国工业的发展情况。进一步了解我国能源工业的分布情况。最终达到在有限的教学时间内，帮助学生的地理知识、综合能力和学科素养有所提升。

【教材分析】

本节首先分析了工业是国民经济中的主导力量：过去，中国工业主要分布在沿海，新中国成立后工业向西部地区发展，改革开放以来，高新技术产业发展迅速。同时介绍了我国的第一、第二大能源，以及主要的工业分布。

【学情分析】

1.认知心理特征

八年级学生年龄尚幼，感知觉有了一定发展，想象力比较丰富，处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲和探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。但是他们的注意力水平有限，逻辑思维能力较弱，其心理发育略显不成熟。

2．已有知识和能力储备

八年级学生通过之前的地理课程学习，读图能力和思维能力均有所提高，已经对中国的行政区划有了较深入的了解，能够初步分析我国工业的发展变化以及分布情况，并能进一步说出能源工业的分布省份。

3.学生易出现的问题及解决办法

八年级学生虽已有一定的读图能力，但大部分学生浮于表面，只能就文读文、就图读图。因此，在学习这部分知识时，为解决这一问题，本节课的教学设计将从引导学生通过分析图例，进行识图、析图图文转换，图图转换的练习，进而提高学生的读图能力。

4.课堂中可能随机生成的`问题

由于各教学班学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因，可能会生成一些问题，如“我国工业分布有什么变化？我国主要水电工业分布在哪些河流？哪些省份？……”对此，应有所准备，在课堂上解决生成性问题，促进学生发展。

【教学目标】

知识与技能：

1、理解工业在国民经济中的主导地位。

2、了解建国以来中国工业增长速度较快，门类较齐全，布局 日趋合理。学会运用示意图、统计图以及其他图表资料来分析和总结 。

3、我国工业的发展状况及其分布情况。

4、了解重要基础工业能源工业的分布及其影响因素 。

过程与方法：

通过合作探究、对比学习等方法了解中国工业发展情况。

情感、态度与价值观：

认识新中国工业发展的巨大成就，增强民族自豪感，树立民族自信心。

【教学重点】

1、 了解建国以来中国工业增长速度较快，门类较齐全，布局日趋合理。学会运用示意图、统计图以及其他图表资料来分析和总结

2、我国工业的发展状况及其分布情况。

3、了解重要基础工业能源工业的分布及其影响因素

【教学难点】

掌握能源工业的分布及其影响因素。

【教学方法】

对比分析法、读图观察法、小组活动法等。

【教学过程】

一、 情境导入

展示学习目标，让学生了解本节课的学习任务

展示几幅图片

提问：你知道下列几幅图片描述的是哪种产业活动吗？（学生回答）

明确：第一幅图是煤炭工业，第二幅图是石油工业，第三幅图是水电工业，第四幅图是汽车工业，第五幅图是机车工业。

过渡：今天我们来学习我国的工业。

二、 新课学习

（一） 国民经济的主导产业

1、 工业是国民经济的主导产业

根据五幅工业活动图片引出工业的重要性。

工业为国民经济各个部门提供生产所必需的各种原材料、能源和技术装备，也为人们提供丰富多样的生活资料。

2、 影响工业分布的因素

学生活动：以山西发展煤炭工业的实例，讨论影响工业分布的因素

明确：应当根据各地区的自然资源条件、人口和劳动力的状况、市场因素以及现有的经济基础等来发展工业。

（二） 中国工业的发展

新中国成立以来，中国工业得到了很大的发展。煤炭、钢铁、水泥、发电量、棉布、汽车、电视机、电冰箱的产量居世界首位。中国工业生产的技术水平不断提高，已经形成门类齐全的工业体系。

展示“中国主要工业产品产量图”

提问：从1978年到2022年，我国主要工业产品的产量增长速度怎样？其中增长速度最快的是哪一项？从图中你能得出什么样的结论？（学生读图回答）

明确：我国工业主要产品产量增长速度快，其中最快的是彩电；可以得出，近几十年来，我国工业发展迅速，尤其是与人民生活密切相关的产业部门，比如：彩电、冰箱等。

展示图片“1949年至改革开放之前中国工业分布变化示意图”

学生讨论：从旧中国到现在，我国的工业布局情况有什么变化？

明确：旧中国——工业分布不平衡，主要集中在沿海地区。

新中国——加强沿海地区原有工业基地作用，全面推进中西部的工业建设。

改革开放以来——大力发展外向型经济，高新技术产业和战略性新兴产业蓬勃发展。

学生活动：根据所见所闻，说一说家乡工业的发展情况。（小组讨论）

（三） 中国工业的分布

1、工业的分类：

重工业：能源工业、钢铁工业、机械工业、化学工业等（为生产提供资料）

轻工业：纺织工业、食品工业等等（为生活提供资料）

2、能源工业的分布

提问：你生活中用到过哪些能源？你还知道有哪些类型的能源？（学生回答）

明确：煤炭、石油、天然气、水能、太阳能、风能、核能、地热能、潮汐能等。

展示图片：“2022年中国能源生产总量及构成”统计表

指导学生分析中国的第一大能源和第二大能源分别是什么？（煤炭、石油）

明确：煤炭是中国第一大能源，占全国能源生产和消费量的70%以上。山西、内蒙古、陕西是中国的主要产煤区。

展示：“我国主要煤炭资源分布图”

指导学生找出我国著名的煤炭工业基地：山西的大同、阳泉，河北的开滦、峰峰，河南的平顶山，内蒙古的霍林河，黑龙江的鸡西、鹤岗，安徽的淮北、淮南，贵州的六盘水，陕西的神府煤田等。

展示：“山西煤田分布图”

指导学生找出大同煤田、宁武煤田、西山煤田、沁水煤田、霍西煤田、河东煤田等。

明确：山西省是我国煤炭产量最大的省份。

学生活动：讨论将山西省的煤炭转化为电能输送到北京、天津等地，这种方式与运输煤炭相比，有什么优点？（分组讨论）

明确：可以更加省时、省运费，减轻铁路运输压力，减少输入地环境污染等众多优点。

过渡：石油是我国第二大能源，中国是世界上最早发现和利用石油的国家之一。20世纪60年代以来，在东北、华北、西北等地发现并开发了一系列大、中型油田。

展示：“中国石油资源分布图”

指导学生找出我国著名的石油工业基地：大庆油田、长庆油田、胜利油田、中原油田、华北油田、克拉玛依油田和海上油气田。

展示：“中国主要水电基地图”

指导学生找出龙羊峡、小浪底、二滩、三峡天生桥、丰满等水电站，并说出它们所在河流和省级行政单位。

阅读：展示“清洁能源”资料、图片，学生阅读。

课堂小结：本节课我们学习了国民经济的主导产业——工业，了解了我国工业的发展，重点学习了我国能源工业的分布，尤其是第一大能源煤炭和第二大能源石油的分布情况，为以后的学习打下了基础。

课堂练习：课件展示

【板书设计】

第二节、工业

一、 国民经济的主导产业

二、 我国工业的发展

三、 我国能源工业的分布

1、 煤炭工业的分布

2、 石油工业的分布

3、 水电工业的分布

【教学反思】

本节知识主要包括三个方面内容：一是工业是国民经济的主导产业；二是我国工业的发展；三是能源工业的分布。在教学时要注意：（1）联系生活实际：在教学过程中，如能联系身边生活实际，举出适当的例子，就能够加深学生对知识的理解和记忆。（2）综合分析能力：在分析地理事物和地理现象的形成原因时，要进行综合分析，如分析某地经济发展条件，要能从各个方面加以综合全面考虑，分析影响其经济发展的多个因素，并进一步确定其主导因素，然后进行深刻的分析。

《工业》教学设计2

一、教学目标

1．了解工业生产的定义，了解工业与其他经济部门间的联系，认识工业在国民经济发展中的地位和作用。

2．读图了解我国主要工业中心和工业基地的分布，归纳我国工业的分布特点。

二、教学重难点

1．教学重点

了解我国主要工业中心和工业基地的分布。

2．教学难点

正确理解工业生产的定义。

三、教学策略

从知识本身来看，本节需要识记的不多。本章前两节的学习中，学生已经对交通运输和农业有所了解，教师可以采取对比的教学方法，尤其要突出工业生产与农业生产的差异，有利于学生理解工业生产特点及分布特征。

生活中学生接触工业部门的机会虽然不多，但接触到的工业产品很丰富。根据学生认知特点，教师可以以学生生活中常用的工业产品为例展开教学，教师也可以组织学生实地考察家乡的工业部门或进行网上学习。

生活中学生接触工业部门的机会虽然不多，但接触到的工业产品很丰富。根据学生认知特点，教师可组织实地考察或网上学习，搜集当地主要工业部门的资料，也可以通过角色扮演等活动，鼓励学生多接触社会，增加学习兴趣。

四、教学过程

引入：

前面我们学习的两个经济部门都与我们的生活息息相关，一个是发展经济的先行官──交通运输业；一个是我们的衣食之源、生存之本──农业。解决完温饱问题之后，人们就要思考如何提高生活品质，这时候需要我们发展哪个经济部门呢？

教师：在我们家里仔细观察，就会找到这个经济部门的很多产品。

学生：完成活动“认识工业产品与我们的生活息息相关”。

【设计意图：联系学生生活实际，对沙发这种工业产品追根溯源，激发学生了解工业生产特点的学习兴趣。】

教师：工业生产是指开采煤、铁、石油等自然资源，对原材料（矿产品和农产品）进行加工和再加工。工业产品与我们生活息息相关。

教师：展示学校不同时期的照片，引导学生观察图片并提问，对比我校建立初期与现在的办学环境的差异，反映出的我国工业发展变化的特点是什么？

学生：看图分析，得出我国工业取得辉煌成就。

【设计意图：用鲜活的事例增强学生热爱祖国的情感。】

教师：下面我们进行角色扮演，体会工业生产对国民经济的重要作用。

学生：扮演学校后勤主任，根据学校的实际情况为校长提供改善办学环境的设计思路，利用网络查找资料并填写申报表。

产品名称

价格

产地

主要原材料

工业部门

【设计意图：根据学生的认知特点创设情境，激发学习、探究的欲望。学生通过上网搜集信息，逐步了解各类工业产品的特点及各种工业生产部门，有助于学生对“什么是工业”这一难点内容的理解。】

教师：我们设计的方案中涉及的产品多属于工业产品，工业的发展可以改善学校的办学环境，对社会其他部门的发展也起着重要作用。

学生：对搜集到的资料进行分类和总结，结合教材中的图片和资料，讨论工业与其他经济部门的联系，进一步体会工业生产的特点。

【设计意图：培养学生的地理思维能力和从材料中提取地理信息的能力。】

《师说》教学设计范文

教学目标：

一、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

二、掌握、积累“师”１个文言常用实词；

学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词。

三、学习名词、形容词的意动用法。

四、掌握有关“说”的文体知识。

教学重难点:

一、本文的教学目的；

二、作者介绍、解题；

三、有关词的读音、单音词和双音词、古今异义、重点文言虚实词的`意义和用法；

四、意动用法。

教学过程：

一、作者简介：

韩愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。他幼年贫穷，刻苦自学，２５岁中进士，２９岁以后才任宣武节度使属官，后来任国于监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。

韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。

二、古文运动

古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第四段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文、韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进.写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

三、.写作背景

《师说》是他的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子监博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师；有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜（端正容貌）而为师，世界群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞，愈以是得狂名。”由此可见，《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

四、文体

“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。

初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理，刚才说过，当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。

五、生字

六、古今异义字（学生发言讨论，教师然后展示.课件）

七、“师”的用法（学生发言讨论，教师然后展示.课件）

八、“之”的用法（学生发言讨论，教师然后展示.课件）

九、“其”的用法（学生发言讨论，教师然后展示.课件）

十、意动用法（学生发言讨论，教师然后展示.课件）