有关于意象诗句解释聚集70条

古诗常见意象及含义

一、草木类

1、柳：

⊙惜别，留恋，祝愿。

附：“杨柳”：伤别情怀

堤柳堆烟：能触发往事如烟，常被用来抒发兴亡之感。（冷清清的落照，剩一树柳弯腰。）

2、梅花

（1）引领众芳，敢为天下先的勇气。

（2）凌寒不屈的顽强

（3）高洁脱俗的风骨、不同流合污的心志

（4）隐者高士的象征

（5）清冷淡雅的美人

（6）传递情感与祝福的媒介

3、菊花

⊙高尚、纯洁、高洁、坚贞、坚强、顽强

4松柏

⊙孤直、顽强、高洁

5莲

⊙爱情

6梧桐

⊙凄凉、悲伤

7草：

⊙生命力强 生生不息 希望 荒凉 偏僻 离恨 身份、地位的卑微

（1）芳草

⊙在中国古典诗歌中喻离恨。

（2）草木繁盛

⊙以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。

8、芭蕉

⊙孤独忧愁、离情别绪、凄凉

9、红豆

⊙爱情、相思

10、豆蔻

⊙少女美貌、清纯、风华绰约

11、竹

⊙正直、坚贞、顽强、不屈不挠、不畏逆境、高洁、谦虚

12、黍离。

⊙对国家今盛昔衰的痛惜伤感之情。

13、丁香：

⊙愁思或情结

14黄叶：凋零 成熟 美人迟暮 新陈代谢

15绿叶：生命力 希望 活力

16红叶：代称传情之物，后来借指以诗传情。

17花开：希望 青春 人生的灿烂

18花落：凋零 失意 人生、事业的挫折 惜春 对美好事物的留恋、追怀。

19桃花：象征美人 如崔护《题都城南庄》“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

20兰：高洁

21牡丹：富贵 美好

二、动物类

1蝉 ：

（1）品行高洁。

（2）悲凉凄切

（3）人生短暂，怜惜生命

2、杜鹃

⊙悲苦、哀怨、凄凉、乡愁乡思

3、鹧鸪

⊙乡思、羁旅行役

4、鸿雁

⊙思乡怀亲、羁旅伤感、孤独、书信、消息

5乌鸦

⊙衰败、荒凉、小人 、俗客庸夫

6蟋蟀

思乡

7鸳鸯

夫妇恩爱

8精卫

复仇、奋斗、不畏艰难

9青鸟

信使

10、燕子：

（1）表现春光的美好，传达惜春之情。

（2）表现爱情的美好，传达思念情人之切。燕子素以雌雄颉颃，飞则相随，以此而成为爱情的象征。

（3）表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。

（4）书信，幽诉离情之苦。

（5）表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦。

11、猿啼

⊙凄清、哀伤、悲凉

12、飞鸟：（自由的灵魂）

⊙某种理想、愿望，自由，与自然同一的宁静、和谐，乡愁

⊙（1）比喻人生理想的实现

⊙（2）与自然同一的宁静、和谐

⊙（3）乡愁、羁旅、漂泊

14鱼：

自由 惬意

15鹰：

刚劲 自由 人生的搏击 事业的成功

16狗、鸡：

生活气息 田园生活

17（瘦)马：

奔腾 追求 漂泊

三、地理气象类

1月亮：

月亮的别称：蟾宫、玉盘、银钩、婵娟、桂宫；“玉盘”、“玉轮”、“玉环”、“玉钩”、“玉弓”、“玉镜”、“天镜”、“明镜”、“玉兔”、“嫦娥”、“蟾蜍”

思乡、 思亲，人生的圆满、缺憾，边愁，

（1）思乡、思亲、思人、乡愁、无奈

（2）明月蕴涵边人的悲愁。

（3）明月蕴涵时空的永恒。

2斜阳（夕阳、落日）

⊙（1）失落 消沉美好而短暂的人生或事物；

⊙（2）雄浑、苍莽

⊙（3）思古幽情

3水

⊙爱情、友情、漂泊、时光易逝、愁情

（1）感叹时光易逝，生命苦短。

（2）感情的绵远、悠长、无尽，尤其是愁情无尽。

4冰雪

⊙（1）以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚⊙（2）环境的恶劣，恶势力的猖狂。 5朝阳：希望 朝气 活力

6海：辽阔 力量 深邃 气势

海浪：人生的起伏

海浪的汹涌：人生的凶险 江湖的.诡谲

7江水：时光的流逝 岁月的短暂 绵长的愁苦。历史的发展趋势

8秋水：喻指眼睛，形容盼望的迫切。《西厢记》第三本第二折“望穿他盈盈秋水，蹙损他淡淡春山。”春山，指眉。

9烟雾：情感的朦胧、惨淡 前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻灭

10小雨：春景 希望 生机 活力 潜移默化式的教化

11暴雨：残酷 热情 政治斗争 扫荡恶势力的力量 荡涤污秽的力量

12春风：旷达 欢愉 希望

13东风：春天 美好

14西风：落寞，惆怅 衰败 游子思归

15狂风：作乱 摧毁旧世界的力量

16霜：人生易老社会环境的恶劣，恶势力的猖狂人生途路 的坎坷、 挫折

17露：人生的短促 生命的易逝

18云：游子 飘泊 以浮云比喻在外漂泊的游子的如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）。

19天阴：压抑 愁苦 寂寞

20天晴：欢愉 光明

21金风：秋风

22雨

⊙喜乐、安静、祥和、幸福、希望（甘霖、甘露、甘雨：应时而降，无声润物，焕发生机） 例1：杜甫：“好雨知时节，当春乃发生”。

★喜雨诗歌的一般特征：A、应时而降的时间意义；B、无声润物的生命特征；C、焕发生机的心理反应。

⊙愁苦、幻灭与绝望

（1）历时弥久，阴云不开，意味着、伴随着空间阻隔与路途断绝。常表现诗人的孤独、幻灭和愁苦。

（2）急骤迅猛，破坏尤烈，凄风苦雨为诗人的生命悲凉提供了广阔而深邃的心灵抒情空间。 23秋

⊙悲愁、悲戚、悲郁、离愁、思乡、迟暮之感（万物凋零）

⊙（1）悲叹英雄迟暮，人生苦短。

（2）游子思乡、闺妇怀人、离别之苦、思乡之情。

（3）豪迈、豪放、开朗、豁达、喜悦（天高、气爽、云淡）

四、器物类

1酒

⊙欢悦 得意 失意 愁苦

（1）悲

（2）欢

（3）离

（4）合

例3：“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”（陆游）。相聚总是一种欢乐，人生喜相逢。酒在这时充分展现了相聚的心境。

（5）喜

（6）乐

（7）哀

（8）愁

例2：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）。 2船：

⊙漂泊、自由

（1）舟的漂泊意象

（2）舟船的止泊意象，远离尘世喧喧嚣的宁静、愉悦与自由

（3）舟的愁绪意象

（4）舟的“桥梁”意象 ，表达理想与志向

3笛声

（1）游子思乡，归心似箭。

（2）征人思乡，嗟怨连连。

4吴钩：

泛指宝刀、利剑。例如辛弃疾《水龙吟?登建康赏心亭》：“落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”通过看吴钩，拍栏杆，表达了自己意欲报效祖国，建功立业，而又无人领会的失意情怀。

5琴瑟：

（1）比喻夫妇感情和谐，亦作“瑟琴”。《诗?周南?关雎》：“窈窕淑女，琴瑟友之。”又《小雅?常棣》：“妻子好合，如鼓琴瑟。”

（2）比喻兄弟朋友的情谊。陈子昂《春夜别友人诗》：“离堂思琴瑟，别路绕出川。” 6灯：

⊙（1）温暖、美好、团圆、希望、向上、亲切

⊙（2）孤独、凄凉、愁苦、哀伤、凄婉、惨淡

7珍珠：美丽 无瑕

8簪缨 (冠)：官位 名望

9捣衣砧：妇女对丈夫的思念。

五、颜色类

白：纯洁 无暇 凄凉

红：热情奔放 青春 喜事

绿：希望 活力 和平

蓝：高雅 忧郁

黄：温暖 平和

紫：高贵 神秘

黑：黑暗 绝望 庄重 神秘 对死者的怀念 命途的多舛

六、关于人的质量、行为活动类

英雄：追慕 自愧自叹

小人：鄙夷 明志 自省 鞭挞

七、地点类

1南浦 在中国古代诗歌中，南浦是水边的送边之所。

2长亭 是陆上的送别之所。

3柳营：指军营。后也代称纪律严明的军营。

4古迹：怀旧明志 昔盛今衰 (国家) 衰败 萧条 （古迹一般和古人密切相联)

5乡村：思归 厌俗 田园风光 生活气息 纯扑美好 安逸宁静

6草原：辽阔 人生境界 人的胸襟

古典诗词常见意象的含义

细雨

表现生机、活力或缠绵的友情、爱情

夕阳

比喻年老或表现失落、悲叹沧桑

细雨

潜移默化的'教化

月亮

①象征人生的圆满、缺憾；

暴雨

象征热情或残酷，荡污秽的力量

②表现亲人的团圆、分离；

露

比喻人生短促、生命易逝

③寄托思乡、思亲之情；

雪

象征纯洁、高洁或表环境的恶劣

④表现旷达、潇洒，美丽，冷清

霜

象征人生无常易老，表前路坎坷

春风

表现希望、旷达、欢娱、得意

西风

表落寞、惆怅、思归、烘托衰败

浮云

表现游子漂泊、飘零

晴天

表现光明、欢娱

浓云

表现愁肠压抑

阴天

表现压抑、愁苦、寂寞

玉

象征高洁、脱俗

尺素

指代书信

吴钩

佩带的刀剑，看吴钩，建功立业的抱负

珍珠

表现美丽、纯洁无瑕

船

漂泊、无拘无束，自由旷达

红色

象征青春、热情，表现喜事

白色

象征纯洁无瑕，表现丧事

绿色

象征希望、活力、和平

黑色

表现黑暗、绝望或神秘

蓝色

表现高雅或忧郁

黄色

象征温暖、平和

紫色

表现高贵、神秘

古典诗词教学中的意象教学

鉴赏诗歌有许多途径，意象往往是考生选择分析诗歌的重要角度。以下是小编分享的古典诗词教学中的意象教学分析，欢迎大家阅读!

高中语文诗词教学中，如何提高教学效率，让学生更快速、更准确地掌握诗词意象，无疑成为高中语文教师普遍关注的问题。下面从意象教学的角度进行切入，依据自身多年教学经验，总结了以下几条较为有效的方法，以供同行商榷。

一、创设情境，在意境中体会诗词意象

高中语文诗词选修课教学的目的，一方面是培养学生的文学修养，另一方面更在于让学生感悟诗词中所体现的意象，感受作者的情感，从而准确把握诗词的主题思想。从这个角度而言，教师有必要引导学生通过必要的手段，了解诗词的内涵。而在教学中最有效的手段，莫过于将学生置身于诗词所营造的意境中，在潜移默化中感受作者的情感。作为教师，要善于创设情境，将情境与诗词所表达的情感相贴近，激发学生的情感体验。

创设情境的方式有很多种，其一是通过多媒体仪器，为学生营造氛围。如在《虞美人》一课中，教师就可以通过多媒体，播放南唐李煜的电影剪辑《虞美人》，让学生在几分钟的影音播放中，感悟李煜丝毫不加掩饰的故国之思，体会李煜对故国的无比深切的怀念之情。“恰是一江春水向东流”的反复吟诵，更让人感受到李煜作为阶下囚，怀念往昔生活，感受现下悲苦的绵绵不绝的愁思。再如《春江花月夜》的教学中，则可通过多媒体，播放《春江花月夜》的FLASH，让学生在营造的意境中，体会富有生活气息的清丽画卷，创造性地再现了江南春夜的景色，同时通过观看FLASH，感受意境中游子思妇的离别相思之苦。多媒体直观形象的展示，让学生在意境中感悟，其教学效果要远远胜于教师按部就班的教学。

创设情境也可以是以音乐营造氛围，通过音乐传达的情感，为学生诗词学习营造氛围，让学生进入状态，体会诗人的情感，把握诗词意象。如在《春夜别友人》的教学中，可通过音乐播放男生吟唱的《春夜别友人》，感受音乐传达的分手在即的撩人心绪和寂静状态，感受作者目送友人赴古道，隐隐哀愁胸中涌的离愁。

二、角色体验，达到情感的共鸣

在语文教学中，很多时候会用到分角色朗读课文，让学生在朗读的过程中，感受作者的情怀，同样的，在诗歌的教学中，教师也可以通过引导学生，在理解诗词含义的基础上，置身于诗词描述的环境中，以诗词中人物的身份，感受诗词的`意境，进而把握诗词所传送的情感。

如在《送友人》的学习中，教师在引导学生了解诗歌大意的基础上，对诗歌进行扩展，让学生分角色扮演李白、李白的友人，让学生依据诗歌内容，在角色扮演中，感受作者不忍离别，希望远行的人留下来。青翠的山峦横卧于北城之外，绕城的河水像一条白练汩汩东流。就在这秀丽的青山秀水之间，友人将要上路远行了。李白与友人策马并辔而行，送了一程又一程，已经到了城外，依然难舍难分。但送君千里，终须一别，就在这时，两匹马仿佛也善解人意，不愿分离，昂首向天，萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪!直到友人走远了，马的悲鸣声，似乎仍在空中回荡，长留在诗人心中，也伴送着友人的万里行程。而诗人自己，仍然立在那里，目送着友人渐渐远去。他的脑海里，或许在重温刚才与友人依依话别的情景，或许想起了之前和友人交往的点点滴滴。但这一切，都只能是追忆了。 通过这样的场景及学生置身角色之中，感同身受的扮演，加深学生对离别诗的理解，通过角色体验的方式，激发学生学习的乐趣，提高教学的效率。

三、拓展途径，丰富学生对意象的认识

要提高诗词教学的教学效率，教师还应该想办法丰富学生对诗词中意象的认识，只有具备丰富的意象知识，在分析诗词时才可以达到游刃有余。在高中语文的教学中，教师可通过多种渠道来满足学生对意象的认识。

首先，教师可以通过授课的形式，将诗词中的意象加以规整，分析不同意象所代表的含义。如在诗词中，“柳”普遍代表送别、留恋、伤感、春天的美好;“梅”则代表着傲雪、坚强、不屈不挠、逆境等意象;“西风”普遍认为是落寞、惆怅、衰败、游子思归的象征。那么学生在了解了江水代表了时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势等的意象后，就很容易理解《虞美人》结句“一江春水向东流”，是以水喻愁，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。在掌握了月亮常被诗人借用烘托情思的意象之后，对于“海上生明月，天涯共此时”中作者的望月怀思也很容易把握。

再者，教师也可以通过谐音教学，丰富学生的诗词意象。如在有关“柳”在诗词中的含义分析时，教师则可引用“柳”与“留”谐音，故柳的出现，常常代表了挽留之意，也就引申为诗人的依依惜别之情。了解了这一意象，在分析《折杨柳》和《雨霖铃》的中心思想及意象分析时，学生也可以感受到作者的依依惜别及离别的伤感。在分析“莲”的意象时，由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中很多时候“莲”也就代表了“怜爱”，借以表达了爱情。如南朝乐府的《西洲曲》，即通过莲表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。

此外，也可通过事物的特征把握其意象含义。如松树是傲霜斗雪的典范，在诗词中松树也就成为高洁品质的象征;菊花作为傲霜之花，也被作为人格品质的一个代表，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。通过景物的特征来把握诗词的意象，也是在诗词教学中较为有效的方法。

四、反复阅读，活跃思维，激发想象

在诗词的学习中，古人信奉“读书百遍，其义自现”，这种方法同样适用于现今时代诗词的学习。在高中语文诗词选修课的学习中，教师要引导学生反复阅读诗词，在阅读的过程中，活跃学生的思维，进而激发学生的联想，将诗词中描述的场景连成一个完整的事件，在周围环境及事件的联系之中，学生也逐渐掌握了诗词所表达的意象，体会到作者的感情。

如在《春江花月夜》的学习中，学生反复阅读，将作者描述的景致拓印在脑海，春江、江流、江天、江畔、江水、江潭、江树这纷繁的形与景，和着明月、孤月、江月、初月、落月、月楼、月华、月明复杂的光与色，并通过与春、夜、花、人的巧妙结合，构成了一幅色美情浓斑斓迷离的春江夜月图。在这美丽的景色之中，孤独的游子在静静思念着故乡，美丽的景色无人共赏，也使得他愈加孤独，愈加思归。这样的反复吟诵，不仅有利于学生掌握这首诗的含义，也利于学生把握作者所抒发情感的路线，加深了对本诗的理解。

在高中语文的教学中，有效的教学手段还有很多种。用意象教学法来进行高中的古典诗词教学，最重要的目的是让学生形成一个正确的品味诗词的习惯，由表及里，感受诗歌意境，体悟作者感情。同时，学生可以运用这种方法来赏析所有的古典诗词，也在一定程度上提高了学生的诗词欣赏能力。

「专题」中国古典诗词意象-落花

落红不是无情物，化作春泥更护花。

花是植物美丽的部分，但是，对于植物来说，开花并不是目的，花开花谢只是生存繁衍过程中的自然环节，花开不意味着幸福，花落也不代表忧伤。

诗歌是人的思想与情感的浓缩，自然事物经由人物思考而成为诗歌意象，必然打上人类情感的烙印。花在一个春天完成从盛开到凋落的生命周期，提示着四季循环，暗示着时光流逝，这种美丽、短暂、动态的意象，给诗人留下的印象必然更为深刻。综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。

美妙的春光、美好的往昔、美丽的生命，都随落花纷飞飘坠;对落花的感慨，可以归结为美丽凋零引起的哀伤。

从欣赏落花随风飘转的刹那柔美，到于纷纷扬扬的漫天花瓣中看到衰老，看到死亡，落花意象走过了这样的发展历程，并最终定格在浓郁的忧伤之中。虽有清末龚自珍翻出“落红不是无情物，化作春泥更护花”的异调，但是这样明朗嘹亮的声音，毕竟是太孤独了。

回顾漫长的文化积淀过程,落花意象有以下两种尤为突出的意蕴，首先从花开到花落,这自然界的演变过程,同人世的沧桑变换、荣枯无常、生涯浮沉的规律相契合,从而成为生命盛衰的`象征，富于哲理意味。其次花性柔弱，花开有时。

归纳起来，“落花”意象有如下几种意蕴：

首先是把落花作为单纯的一种自然景物来描写，构成一种优美的意境。

其次是面对落花唏嘘感叹，叹的是年华易逝，容颜不再。

最后还有一种是以落花寓意昂扬向上的精神。

《落花》

花开的时候最珍贵 花落了就枯萎

错过了花期花怪谁 花需要人安慰

一生要哭多少回 才能不流泪

一生要流多少泪 才能不心碎

我眼角眉梢的憔悴 没有人看得会

当初的誓言太完美 像落花满天飞

《一梦千寻》——阿兰

今宵一墙红晕一夜风雨一簇落花吹满地

吹不落夏夜蝉鸣终将来临的音信

明朝一庭春熙一片绚丽化成了春泥

一梦清明一夜千寻终成忆

缠绵在雨夜里

《落花不过身外客，流水从来是凉薄》——叶里

落花不过身外客，流水从来是凉薄

孤身而过

灿烂喧嚣或落魄

无非是身外过客

附上情义又如何

《落花泪》

落花情无价 枯木栖乌鸦

用尽一生等待换来苦海无涯

叹息我 独自安静在屋檐下

看那朵 独自盛开的木棉花

不眠的夜伴着幻灭的烟花

《落花情》——七朵组合

一种相思花自飘零水自流

两处闲愁独自寂寞上心头

梦回青青池畔回忆灯火阑珊

一杯苦酒恰似落花情几时休

问君几多愁叹息双泪流

浊酒一杯怎知心中无数的苦与愁

《落花美眷》

闺房孤灯到天明

落花归根亦有情

美眷长亭盼君临

纵驰千万军，愿做七煞星

岂能枯骨殁，怎敢负妾心

提剑杀敌去，誓不延误期

美眷盼君临，落花亦有情

《问落花》——tacke竹桑

你说前世我错进你的路 今生还我一顾

我却用一世情痴守过去 今生还你一顾

花开花落处 回眸花伤目

春风吹乔木 过往入尘土

山一程 酒半尊 相思淡黄昏

箫一声 度红尘 来世不相问

《落花忆梦》——棉签

一夜梦醒 落花忆梦去

挽剑逐风疾

闲庭月照 枕山听细雨

红尘梦在酒里

青山还在 千重万里地

只余这一曲

风霜凝泪 只为手足滴

《落花飞》——陈瑞

落花泪 落花飞

一朝春尽葬花归

红颜疲惫为谁独醉

一瓣一瓣飘落了 满地残碎

落花泪落花飞

花香飘散难再回

伊人垂眉为谁憔悴