螳螂打野教学台词集合80句

苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计

一导入

1螳螂捕蝉这则寓言讲述了一个什么故事？（一位少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事劝说吴王不要攻打楚国。

2许多大臣都反对吴王攻打楚国，吴王很固执，也很生气，他下达了一道命令，谁来读一读？齐读。

3这是一道怎样的命令？（死命令）什么是死命令？

4吴王下了这样一道死命令，还有人敢去劝阻吗？

5少年凭借什么去劝阻吴王?

二精读

（一）9、11自然段

1谁来给我们读读课文的第7自然段,少年给吴王讲述了一件挺有意思的事，什么事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

2课文哪几个自然段讲了这件挺有意思的事？（9和11）

3这三种动物之间有什么关系？请你自己画一个示意图。

4指名到黑板上，用卡片演示他们之间的关系。

5它们心中都在想什么？课文中哪一句话讲了？（11段最后一句：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）

6它们三个“眼前的利益”和“隐伏着的祸患”分别是什么？

选择你喜欢的学习方式，自学、或者同桌讨论共同学习9和11自然段，先读一读，再完成表格。

眼前的利益

隐伏着的祸患

螳螂

蝉

黄雀

7他们心里都在想些什么呢？

（1）如果你是蝉，你在想什么？（指导朗读，把这种高兴、自在读出来）

（2）螳螂，找出描写螳螂动作的词语，从这几个动词中你体会到什么？（螳螂已经蓄势待发，时刻准备好捕蝉）动作描写，写出心理和特点。我们在写作中可以运用这样的动作描写去反映人物心理活动。

（3）黄雀又在想什么呢？

8小结蝉、螳螂、黄雀、都对眼前的利益志在必得，却忽视了身后存在的危险。

9读9、11自然段，用朗读体现这一危急的时刻和紧张的气氛。

10少年想要借这件挺有意思的事告诉吴王什么道理?

11吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来？

（出示句子，齐读）恍然大悟怎么理解？

12吴王明白了什么，用卡片摆一摆，揭示吴王明白的这个道理。

13这是一句多么有哲理的话，读一读，再读一遍。其实我们用八个字就能概括这个深刻的道理:螳螂捕蝉,黄雀在后.

14读到这，你认为吴王是个怎样的人？

（二）体会人物特点

1少年用一件挺有意思的`事，很轻松地劝说那位下了死命令的吴王，现在吴王知道这件挺有意思的事,有意思在哪了吗?(吴王知道这件事其实就发生在他自己身上,只是他当局者迷,看不清楚而已)那这位讲故事的人,究竟是位怎样的少年呢？让我们到课文中去体会吧。

2自读3—11自然段，你从哪些词句，体会到少年的什么特点。

交流：有决心，有耐心：一连转了三个早晨

聪明：选择在花园里等候吴王并讲述故事

有计谋：什么是计谋，在合适的环境下，用恰当的语言，提出正确的意见让对对方接受，这就是计谋。

三总结

1聪明的少年用计谋，让专横固执的吴王明白了一个道理“螳螂捕蝉，黄雀在后”

2学了课文之后，你有什么收获？

（1）课文内容

（2）写作手法

四练笔

1用上一连串动词，写出一种动物或者人物的特点或者心理活动。

苏教版《螳螂捕蝉》六年级语文下册教学反思

我觉得这一课讲述的是一个简单而又特殊的故事。之所以说它是个特殊的故事，是因为它是以一个大故事中套着小故事的形式出现。大故事是一位少年利用讲故事的方法巧劝吴王，让吴王打消了攻打楚国的念头这件事，小故事就是少年给吴王讲的那个《螳螂捕蝉》的故事。

在教学中，我们应当怎么处理这两个故事之间的关系呢？我想，首先这两个故事是相对独立的。第一、小故事可以从大故事中脱离而成为一个完整的故事，大故事也可以略写小故事而不失其完整性。第二、小故事有其特定的寓意“不要一心只想得到眼前的利益，而忽略了潜伏在身后的祸患”，大故事也有其特定的含义“直劝不如巧劝”。其次这两个故事的`教学是相互关联的，教学小故事是进一步教学大故事的前提条件，教学大故事是教学小故事的必然归宿。由此，可以看出，小故事的教学是大故事教学的重要组成部分，但同时又不能脱离大故事的教学单独进行，必须有机地统一在一起才行。

在教学中，我从小故事突破，通过这样三个问题串起全课：1、蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是什么，身后隐伏的祸患是什么？吴国明白了什么?2、为什么大臣们都没能劝住吴王，而这位少年却做到了？少年的劝妙在哪？3、这是一个怎样的少年？

六年级《螳螂捕蝉》教学设计

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、能联系上下文说出“恍然大悟”的意思。

3、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点：

理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

教学难点：

让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学过程：

一、复习导入

1、课文主要讲了一件什么事？

出示：这篇课文主要讲了 （谁）利用 的故事，劝阻吴王 的事。

二、精读课文

1、自由朗读课文，试用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。（看谁能讲得既生动又具体。）

2、同桌练说。

3、指名说故事，要求讲得具体、生动。

4、讨论：少年仅仅是为吴王讲一个故事吗？（不是）哪些语句可以看出来？

5、出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

①指名读、分组读。

② 它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？出示表格，学生小组交流：

眼前的利益

隐伏的祸患

蝉

螳螂

黄雀

③指名交流。

④“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？

6、吴王听懂了吗？从哪句话可以看出来的？

7、齐读最后一节，体会并理解“恍然大悟”的意思。

8、同学们，吴王的眼前利益是什么？身后隐伏的祸患是什么？

现在大家都知道吴王听了少年的话，为什么就打消了攻打楚国的念头吧？

9、其实，在这之前，大臣们已经苦口婆心地劝过吴王了，为什么吴王没能听从大臣的劝阻，而接受了少年的`劝说呢？

出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

（1）指名朗读、齐读。

（2）小组讨论交流

（因为少年是智劝、巧劝；而大臣们是直劝、强劝）

（3）品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。

10、学完课文，少年和吴王分别给你留下了怎样的印象？（少年：聪明、爱国；吴王：知错就改）

11、分组分角色朗读全文，进一步体会课文内容。

12、指名分角色朗读全文。

三、复述课文

四、总结课文

1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！

（多媒体出示练习）

我从吴王身上体会到了

我从少年身上体会到了

螳螂捕蝉这个故事让我想到了

少年智劝吴王这件事让我想到了

2、我们学过的或者生活中还有哪些只顾眼前利益，不顾身后隐患的事例。

五、布置作业

1、把螳螂捕蝉的故事讲给周围的人听一听。

2、课后，请同学们去读一读学习手册上的《剖腹藏珠》这个成语故事，相信同学们从中也会受益匪浅。

板书设计：

螳螂捕蝉

蝉 螳螂 黄雀 少年

楚国 吴国 诸侯国