描写邓爷爷的句子汇集50句

《幸福的回忆》第二课时优秀教学设计

教学目标

1、理解课文24自然段，进一步理解词语的意思。

2、抓重点句，理解课文的内容，体会人物感情，有感情地朗读课文24自然段。

3、深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的`思想感情。

教学过程

1、复习引入。

指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。

2、学习教学提示。

（1）默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。

（2）交流。

（概括：①理解内容，体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。）

3、学习课文第2自然段。

（1）自由读，思考：1980年7月6日，我随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？

（2）交流讨论，用上发现、原来回答问题。

（3）听说邓爷爷来了，我们心情怎样？从哪些句子中看出。

（4）出示句子。

（5）按照抓重点词（我要看、马上、加快、赶）→体会人物感情（急迫、激动）→注意语调（较高）、语速（较快）朗读的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。

（6）有感情地朗读第2自然段。

4、学习第3自然段。。

（1）自由读，思考：我挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和我谈话？

（3）交流讨论。

①当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？

②指导朗读。

出示句子：我忍不住大声地嚷起来：邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！

（引导学生体会小作者急切的心情，两个邓爷爷一个比一个声调要高，声音要响亮。）

③指名读描写邓爷碑外貌的句子，进一步理解慈祥和蔼的意思。

④想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。

指名分角色读，师生分角色读。

⑤说说邓爷爷对我的希望是什么？

（3）有感情地朗读第3自然段。

5、学习第4自然段。

（1）自由读，思考：这张珍贵的照片是怎样照成的？

（2）交流讨论。

①指名回答（邓爷爷邀请我和妈妈合影留念）。

②当时我的心情又怎样？

出示句子：

千里马，和爷爷照张相好不好？我太高兴了，连忙转身对妈妈说：妈妈，我要和爷爷照相！我要

A学生尝试朗读。

B通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）

（3）指导读好我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑，有感情地朗读第4自然段。

6、小结。

这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？

7、作业。

完成课堂作业5、6题。

《幸福的回忆》第二课时教学设计

一 、教学目标

1、理解课文24自然段，进一步理解词语的意思。

2、抓重点句，理解课文的内容，体会人物感情，有感情地朗读课文24自然段。

3、深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。

二 、教学过程

1、复习引入。

指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。

2、学习教学提示。

（1） 默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。

（2） 交流。

（概括：①理解内容，体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。）

3、学习课文第2自然段。

（1） 自由读，思考：1980年7月6日，我随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？

（2） 交流讨论，用上发现、原来回答问题。

（3） 听说邓爷爷来了，我们心情怎样？从哪些句子中看出。

（4） 出示句子。

（5）按照抓重点词（我要看、马上、加快、赶）→体会人物感情（急迫、激动）→注意语调（较高）、语速（较快）朗读的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。

（6）有感情地朗读第2自然段。

4、学习第3自然段。。

（1）自由读，思考：我挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和我谈话？

（3） 交流讨论。

① 当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？

② 指导朗读。

出示句子：我忍不住大声地嚷起来：邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！

（引导学生体会小作者急切的心情，两个邓爷爷一个比一个声调要高，声音要响亮。）

③指名读描写邓爷碑外貌的句子，进一步理解慈祥和蔼的意思。

④想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。

指名分角色读，师生分角色读。

⑤说说邓爷爷对我的希望是什么？

（3）有感情地朗读第3自然段。

5、学习第4自然段。

（1）自由读，思考：这张珍贵的'照片是怎样照成的？

（2）交流讨论。

① 指名回答（邓爷爷邀请我和妈妈合影留念）。

② 当时我的心情又怎样？

出示句子：

千里马，和爷爷照张相好不好？我太高兴了，连忙转身对妈妈说：妈妈，我要和爷爷照相！我要

A 学生尝试朗读。

B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）

（3）指导读好我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑，有感情地朗读第4自然段。

6、小结。

这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？

7、作业 。

完成课堂作业 5、6题。

《石榴》第二课时优秀教学设计

一、教学目的

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。

3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

4、试仿说仿写课文第四自然段。

二、教学重点难点

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学准备

多媒体课件

四、板书设计：

16、石榴

叶 嫩绿 郁郁葱葱

可 爱 花 火红 小喇叭

美 果 高兴地笑

（子） 色 红白相间 晶莹透亮

味 酸溜溜 甜津津

五、教学过程：

A、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：

学生读课题石榴

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

齐读

驰名中外 红白相间 晶莹透亮

酸溜溜 甜津津

3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）

郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花

笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿

指名领读。

评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

B、精读训练

1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴树的叶子。

板书：叶

叶子怎么样？你是从哪读到的？

（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。

4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）

（1）你看到了怎么样的石榴花？

火红的石榴花

石榴花开得多

花的形状像小喇叭

石榴花很可爱（活泼）

（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流

A、花颜色美：火红（板书：火红）

＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？

B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久

＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？

C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）

（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词

先是、逐渐、最后

（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

（出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后 。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）

你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）

（5）指名读，读出先后的顺序

（6）你还看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的`甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？

（板书：高兴地笑）

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

天空中的小鸟( )。（8）再次齐读第三自然段

6、体会石榴子的可爱、美

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）说一说，你看到了什么？

样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（板书：红白相间，晶莹透亮）

（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）

（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）

（3）齐读

C、总结：

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

D、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。

上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝，下班后，我去候车亭等车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。同学们，你们觉得老师会怎么说啊？

（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）

师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”

这下，你觉得老师又该怎么说呢？

（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，……）

你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。

你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？

E、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（ ），你会对小妹妹说些什么？

指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）

F、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

六、布置课外作业

老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。

（1）配乐朗读课文。

（2）选择自己喜欢的句段背下来。

（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

《范进中举》第二课时优秀教学设计

【教学目标】

１、能有目的地搜集资料，并在学习、分析相关资料中形成自己的思考和理解。

２、培养学生大胆发表自己意见的能力，尽量做到有理有据。

３、探讨、学习小说刻画人物的方法。

【教学重点、难点】

探讨小说刻画人物的方法。

【课时安排】

第二课时。

【课型】

探究讨论课。

【教学媒体】

Internet

网络、多媒体教学平台。

【教学过程】

一、导入

师：昨天的语文课，我们在电子阅览室借助网络，比较全面地了解了吴敬梓、《儒林外史》、科举制度等知识。还借助便捷、丰富的网络资源，解决了一些自学中遇到的困惑。这堂课，我们将继续学习《范进中举》。

师：今天上午，我在我们学校网站的语文讨论专栏中，看到了我们班同学针对这篇课文发表的许多留言，其中有不少观点相当有见解。现在，我们先打开学校的网站，看看大家的讨论情况。

二、讨论范进人物形象

师：大家讨论的第一个话题是我眼中的范进──。范进是一个怎样的人，是否值得同情，是大家讨论的焦点。一起浏览大家的留言

１、师生借助大屏幕浏览学生的留言。

２、组织开展课堂讨论，进一步讨论范进这个人物形象。

学生针对有争议的留言发表意见，或质疑，或探讨，或支持补充。

要求：语言尽量精练，但观点明确，理由充足。

教师相机点拨，引导学生结合文本理解人物，启发学生深入理解文本。

教师小结：听着同学们激烈的讨论，我突然觉得范进这个人物竟是如此的鲜活、丰满。长期以来，人们对范进一直怀着偏见，认为他是迂腐、无能、热衷功名利禄的典型。其实，任何一个人，都应该是立体的、多面的，范进也不例外。用网友彭泽遗风的话来说，范进是一个可怜、可笑而又可恶的人。

三、探讨《儒林外史》的写人艺术

师：斯人早已远视，但我们该感谢吴敬梓先生，是他用生花的妙笔给我们的中华文化长廊留下了一幅幅鲜活的人物画卷：范进、胡屠户、严监生鲁迅先生曾这样评价《儒林外史》：凡官师，儒者，名士，山人，间亦有市井细民，皆现身纸上，声态并作，使彼世相，如在目前（《中国小说史略》）可见其在人物塑造方面的成就之高。

下面，我们就进入下一板块的学习──写人艺术之我见。

对于这个问题，昨天我们也已展开讨论。现在请各组推荐代表汇报你们的讨论结果。其他同学如果有意见可以补充，也可以向他们提出质疑。

学生的讨论主要从以下几方面展开：

１、描摹人物的语言动作、外貌。

２、精彩的细节描写。

３、对比手法运用（学生借助课件展示本组学习、讨论的成果：胡屠户、乡邻、张乡绅在范进中举前后人物的.对比变化，对比在人物刻画中所起的作用等）。

４、夸张手法运用。

要求：明确写法，并结合课文进行赏析、评点。

教师根据学生的发言，相机补充、点拨，引导学生深入理解，更好地体会小说在刻画人物方面的造诣。如众乡邻的舞、张乡绅拜访范进时郑重其事的打扮，以及噫！好了！我中了！中的三个！等，学生容易忽视，教师的点拨，可更好地引导学生细细品味，并从中有所启发。

师生小结（幻灯片展示）：

１、描摹人物言行、外貌，展示内心世界。

２、描写生动细节，刻画人物性格。

３、运用对比夸张手法，塑造人物形象。

四、拓展延伸

范进为官之后──

要求：运用个性化的人物描写展开合理的想象。

教师提示：运用一或二种刚才总结出来的刻画人物的方法，用几句话描写范进为官之后的某个场景、语言、动作或外貌等，形象地再现人物某方面的性格特征。比如，范进衣锦还乡，又见到了昔日的街坊邻居或张乡绅

１、学生构思、写作片段。

２、展示、交流。

五、小结

教师在点评学生片段作文后小结：如何更好理解小说中的人物形象，刻画出有个性、血肉丰满的人物，不仅需要我们在生活中多观察，还要多读书，从名家的作品中学习有效的经验。老师想给大家推荐一本书──《儒林外史》。

六、布置作业

课后交流、评价课堂上的人物刻画小片段。