三棵银杏树经典句子聚集3篇
日期:2023年05月23日 分类:励志名言
《三棵银杏树》的教案设计
教学要求:
1、抓住语言文字,使学生认识银杏树的特点,体会作者热爱家乡一草一木的思想感情,从中受到美的熏陶;
2、进行读懂每句话和注意句与句联系的训练;
3、学会本课生字新词,用“偶尔、虽然。。。却"造句;
4、有感情地朗读全文,欣赏并背诵最后一个自然段。
教学重难点:
指导学生通过读书,认识银杏树各个季节的样子和干、枝、叶、花、果的特点,体会作者的思想感情。教学时间:三课时。
第一课时(略)
教学目标:
1、自学生字,理解词语;
2、读通课文,初步感知全文;
3、读懂课文第1、2两个自然段。教学过程:
一、出示课题,读题。简介作者和有关银杏树的知识。
二、检查预习生字词情况。
三、指名读课文,初步了解全文所讲内容。
四、学习第1自然段。通过读书,知道这段四句话所讲的内容和它们之间的联系。
五、学习第二自然段。通过比较“似乎”一词的用法,知道银杏树有生长慢的特点。
六、作业。
1、抄写本课新学词语。
2、阅读思考课后1、(2)(3)(4)题。
第二课时(详)
教学目标:
1、自由读3-7自然段,了解银杏树各个季节的样子。
2、再读3-7自然段,说说银杏树各部分的特点。
3、通读3-7自然段,体会关键词句的意思和作者的思想情感。
教学过程:
一、复习。
说说这三棵银杏树分别生长在哪里?学生说,老师画简笔画(或采用多媒体教学)。
二、出示本节课教学目标,齐读一次。
三、自由读3-7自然段,了解银杏树各个季节的样子。
1、学生自由读课文。思考:这三棵银杏树随着季节的变化有什么不同?
(指出读书要字字入目,做到过目不忘。)
2、学生自由读。
3、读后指出随着季节变化,即是找出冬、春、夏、秋银杏树各是怎样的?要求再看书,用笔画出有关的句子。
4、指名说,要求其他同学认真听。看录像(或采用多媒体),直观感受银杏树各个季节的样子。
5、让学生补充,老师点拔。
6、同桌互说一次后指名说银杏树各个季节的样子。
(相机板书有关样子的词语。)
四、再读3-7自然段,说说银杏树各部分的特点。
1、(出示幻灯图)让学生分清银杏树的干、枝、叶、花、果各部分。
2、让学生再把3-7自然段仔细看一遍。用??符号标出最能体现干、枝、叶、花、果特点的词语。
3、指名说银杏树各部分的特点,要求其他同学认真听。
4、听后补充,教师点拔。
(相机板书体现银杏树各部分特点的词语。)
。2。
5、指名说后学生互相说,看板书说。
五、通读3-7自然段,体会关键词句的意思和作者的思想感情。
1、指名读第3自然段。
(1)、读后理解“小粒”究竟是什么?
(2)、引导学生联系上下文理解。找出有关描写小粒的比喻句,齐读一次,体会这个句子写得形象。
2、男同学读第4自然段。
(1)、读后出示文中第2句,相机理解“新衣裳”。
(2)、指导学生带着高兴的心情读这句话。
(3)、引读后面三个句子。
(4)、齐读一次。读时注意两点:
a、前面的句子读出孩子们玩得尽兴、高兴。
b、后面的句子读出摇船的.很悠闲。
(5)、教师范读,学生闭上眼睛感受银杏树带给人们的欢乐。
3、小组读第5自然段。
(1)、读后问:从“可爱”这个词可看出什么?知道花给我们带来快乐。
(2)、出示父亲说的话。理解“不开花哪儿来的果”的意思。
(3)、老师两次读父亲说的这句话,让学生辨别正误。
(4)、要求学生用正确的语气读一次。
(5)、学生质疑。如:父亲为什么不直接告诉我银杏树是有花的?了解父亲说话的目的。
(6)、小结。只有经过自己仔细观察的事物,印象才会深刻。
过渡:父亲说。银杏树有花才有果,说起银杏果,作者就想起什么?
4、指名读第6自然段。
(1)、学生质疑,如:说起银杏果,作者为什么就不由得想起“烫手罗,热白果”的叫卖声来?
(2)、引导理解,体会家乡的银杏果也给人带来欢乐。
(板书:带来欢乐)
过渡:
秋风阵阵地吹,折扇形的黄叶落得满地都是,在平常人看来是冷清、悲凉的。可是在孩子们的眼中,又是一番怎样的景象呢?
5、听录音读(或采用多媒体直观感受)最后一段。
(1)、读后让学生找出哪几句话分别是描写秋、冬景象的句子。
(2)、出示描写秋天景象的句子。相机理解“黄蝴蝶”后,体会黄叶带给孩子们的欢乐。
(3)、指导朗读,读出秋天银杏树带给人们的欢乐。
(4)、出示描写冬天的句子。理解“赤裸裸”后,指导朗读,读出冬天的迷人。
(5)、整体欣赏最后一段。(教师范读、跟录音读、表演读等)
(6)、朗读小比赛,把学习气氛推向高潮。
六、总结全文。
《三棵银杏树》这篇课文写得很美。在这短短的一篇文章里,作者以朴实、流畅的语言写出了丰富的内容;既写了银杏树冬、春、夏、秋的样子和干、枝、叶、花、果的特点,给人带来了快乐;又描画了一幅幅以银杏树为主要景物的简洁、优美、古朴的画面,给人以美感;同时出表达了作者热爱家乡一草一木的情感。
(板书:热爱家乡的一草一木)
七、作业。
观察自己最喜欢的一种植物,把它的外形特点记在本子上。
第三课时(略)
教学目标:指导感情朗读、造句和小练笔。
教学过程:
1、有感情地朗读全文,背诵最后一个自然段。
2、指导用“偶尔、虽然...却”造句。
3、同学间交流自己喜欢的植物名称、特点。
4、复习本文写法,进行小练笔。
附板书设计:
10。三棵银杏树
叶圣陶
冬春夏秋(样子)
银(赤裸裸)(新衣裳)(绿阴)(黄蝴蝶)带
来
杏干枝叶花果(特点)欢
(直)(直的多)(折扇形)(小、(白、碧玉般乐
树白里带黄)的仁儿、清香味)
热爱家乡的一草一木
三棵银杏树作文
我家屋后有一片空地,前边和右边沿着河,左边是人家的墙。三棵银杏树就站在那里。一棵靠着右边,把影子投到河里。两棵在中央,像两个亲密的朋友,手牵着手,肩并着肩。
三棵银杏树有多大的年纪了,没有人知道。父亲说,他小时候,树就这么高这么大了,经过30年的岁月,似乎还是这么高这么大。
三棵树的主干都很直,支干也是直的多,偶然有几支屈曲得很古怪,像画上画的。每年冬天,赤裸的支干上生出无数小粒。这些小粒渐渐长大,最后像牛的奶头。
到了春天,绿叶从奶头似的地方伸展出来。我们欢喜地说:“银杏树又穿上新衣裳了!”空地上有了这广大的`绿荫,成了最好的游戏场所,我们在那里赛跑、唱歌、演戏。经过的船常常停泊在右边那一棵的绿荫下面,摇船的歇口气吸一管烟,或者煮一锅饭。这时候,一缕缕烟就袅袅地升起来了。
银杏树的花太小了,很容易就被人忽略。去年秋天,我一边拾银杏果,一边问父亲:“银杏树为什么不开花?”父亲笑着说:“不开花哪儿来的果?待来春留心看吧。”今年春天,我看见银杏树的花了,那是很可爱的白里带点儿淡黄的小花。
说起银杏果,不由得想起“烫手啰,热白果”的叫卖声来。白果是银杏树的种子,炒熟了,剥掉壳,去了衣,就是绿玉一般的果仁,虽然不甜,却有一种特别的清香味,我们都喜欢吃。
秋风阵阵地吹,折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来,我们拍手叫道:“一群黄蝴蝶飞起来了!”等到黄叶落尽,三棵老树又赤裸裸的了。屈曲得很古怪的支干上偶然有一两只鹰停在那里,好久好久不动一动,衬着天空的背景,正像一幅古画。
课文《三棵银杏树》教学反思
核心提示:
《三棵银杏树》是本周教学中的重点文章,是叶圣陶老先生的作品。在学习之前,因为想着这是一篇经典的文章,所以也算是下了功夫备课的,但是由于对于中年级的语文教学比较陌生,教学之后感觉过程是辛苦的,结局却并不太令人满意。
一、常言说“书读百遍,其义自见”。
教学的最终目的是不用教,让学生自读自悟,我也一直在这样尝试,按理说,四年级学生在这方面应该具备了一定的能力,可不管使用了多少种“读法”,读了多少遍,收效与时间似乎远不成比例,让人只想放弃。
二、自惭。
由于能力有限,且又缺乏学习精神,文章中有些遣词用语之精妙,自己的领悟能力也有限,教给学生时便无法做到透彻。如“屈曲得很古怪的枝干”像一幅画,“鹰停在那里……衬着天空的背景,正像一幅古画”,为什么有时是“画”有时是“古画”,“屈曲”是一种什么样的美。作者喜欢树,是它的美,还是与它在生活中建立的一种“亲情”。这些都要深入地去领悟体会的`。在不断的教学中,除了教参中的要求,材料提供给了我们很多信息、知识,如果沉下心去琢磨,你会发现还有更多的知识需要学习,更多的疑问需要去探求,我在不断的反思中体会出了永远的哲理:学无止境。
《三棵银杏树》教学反思
开学第一周,进行了《三棵银杏树》的教学。因为是著名作家叶圣陶先生的作品,所以,格外用心地研究了教案,熟读了课文,从教学要求的方方面面以及长期教授名家作品领悟到的文字之美,对课堂教学的目标及教法,给予补充,简单的教学过程如下:
一、疏通全文内容,明确作者目的。
二、学习重点内容,体会字里行间流露的情感。
三、再次品析文字之美,培养学生的语感和对语言文字的喜爱,练习语言表达。
四、摘抄仿写。(授课没有按原计划的三节授完,于是格外设了习作课进行仿写。)
教后反思:
成功之处:
一、紧扣教参要求较好地完成了任务。
1、由文章第一段内容,明确了银杏树的位置,领悟到空间位置描写方法,想象图画之美。
2、由第二段“没有人”“似乎”明确银杏树年龄之大(古老),又体会到了用词的准确,语言中隐约流露的深深思念也略有觉察。
3、由第三段课文的重点段,学习从“春夏秋冬”四季交替的变化写出银杏“枝、叶、花、果”的特点和给我们带来的欢乐,充分地读书,领会了作者的情感。
二、多方面领会大家作品风格
从语言准确、朴实中体会语言美。
四年级学生还多喜欢华丽的文章,朴实的语言之美领悟还比较困难,所以以“似乎还这么高大”体会“似乎”一词的重要及准确。像“牛的奶头”体会比喻的形象及通俗,农家的孩子,质朴的'美,学生还可能领略不到叶老骨中的“农民”本色,但质朴语言便是一种美,学生已初有所感。
三、仿写略见成效
学校操场有三棵梧桐树,对仿写很有帮助,很好的题材。所以,我让学生巧借题材进行仿写。学生写物在四年级尚有难度,所以,我让学生进行“大相似”仿写,使许多中下等学生有“据”可依,成效明显。
不足之处:
一、常言说“书读百遍,其义自见”。教学的最终目的是不用教,让学生自读自悟,我也一直在这样尝试,按理说,四年级学生在这方面应该具备了一定的能力,可不管使用了多少种“读法”,读了多少遍,收效与时间(姑且不提精力)远不成比例,让人只想放弃,或走捷径(多点拨些)。
二、自惭。由于能力有限,且又缺乏学习精神,文章中有些遣词用语之精妙,自己的领悟能力也有限,教给学生时便无法做到透彻。如“屈曲得很古怪的枝干”像一幅画,“鹰停在那里……衬着天空的背景,正像一幅古画”,为什么有时是“画”有时是“古画”,“屈曲”是一种什么样的美。作者喜欢树,是它的美,还是与它在生活中建立的一种“亲情”。这些都要深入地去领悟体会的。
在不断的教学中,除了教参中的要求,材料提供给了我们很多信息、知识,如果沉下心去琢磨,你会发现还有更多的知识需要学习,更多的疑问需要去探求,如“沽沽泉眼”永不竭。我在不断的反思中体会出了永远的哲理:学无止境。