描写牛肚子构造的句子锦集70条

在牛肚子里旅行教案设计分享

教学目标：

1、在阅读中独立认识6个生字。

2、概括1～7小节的主要意思。

3、了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

4、通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。

教学过程：

一、出示课题，理清课文层次：

1、出示：旅行

拼读：旅——提醒学生注意这个字的韵母。

师：这个“旅”虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法——书空。

2、旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是——

出示课题：

29、在牛肚子里旅行

3、读了课题，你有什么问题?

(谁在牛肚子里旅行?

他怎么会跑到牛肚子里旅行?

旅行的过程是怎样的?)

板书：

怎么会

怎么样

我们已经预习了课文，知道是——一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

出示：蟋蟀

指导“蟀”右半部分的书写。

师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。

板书：童话(科普)

4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的——蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。

默读课文，分清课文的两个部分，做上记号——∥

二、学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的：

1、课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的?

2、交流：

概括要点：※红头和青头捉迷藏

※红头躲在草堆里

(小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，被大黄牛吃草时吃到嘴里了。)

3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。

板书：意外

红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。

三、学习8～10小节描写红头的`部分，知道旅行过程：

(一)了解红头的旅行路线：

1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢?他到了哪些地方?请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂：

出示：

“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”

“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。

3、 板书：

牛嘴

第二个胃 第一个胃

(二)体会红头在旅行中的心情，读好相关句子：

1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样?请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情：

2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。

3、引读：

红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫——(“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”)红头不知道该怎么办才好，他觉得——(“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子)红头悲哀地说——(可是，你说这些对我有什么用呢?)红头又紧张又害怕，(红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。)红头在牛肚子里——(随着草一起运动着，从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里，)红头终于又看见了光明，但是它太累了——(它已经一动也不能动了。)

4、总结：看来红头的这次旅行真是——

(惊心动魄、险象环生……)

四、学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊：

(一)了解关于牛胃的知识，学习准确地表达：

1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。

板书：

指挥

2、青头是怎么指挥红头的呢?让我们先来读一读。

师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。

3、出示青头的话：

躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……

红头!不要怕，你会出来的!牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!

当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!

4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识?

交流的过程中将相关的内容泛红：

牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去——牛是怎么吃食物的

牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!——牛胃的介绍

牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽——牛是怎么是食物的

※ 理解：“这时候”是指牛把食物吃到嘴里的时候。

※ 读准字音：贮藏

※ 介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。

出示：反刍

5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说：

(注意句与句之间的连贯、衔接)

(二)再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助：

1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么?你能读懂吗?

2、交流：

※ 红头，不要怕，你会出来的!——鼓励、安慰

※ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!——鼓励

师：是呀!青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿还有两个感叹号。

(感叹号泛红)

板书：

鼓励

读好相关的句子。

3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上——

出示：

这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

师：这及时的援助终于让红头脱险啦!

板书：

援助

4、青头一边——指挥红头，一边积极地——鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的——援助。终于让红头结束了这次——历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是——(读课题)

四、出示课后作业：

找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。

板书：

29、在牛肚子里旅行

童话(科学)

(意外) 怎么会

解救

青头 红头

指挥 鼓励 牛嘴 怎么样

援助 第二个胃 第一个胃

《在牛肚子里旅行》教案设计

【教学目标】

1.识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”;

2.能正确、流利地朗读课文;

3.培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

【教学重点、难点】

学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。

【教学准备】

1.有关书籍;

2.制作多媒体。

【教学过程】

一、导入，揭示课题

1.板书：旅行

说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?”

2.完整板书课题：

37.在牛肚子里旅行

齐读课题，读了课题你想了解些什么?

在牛肚子里旅行感觉怎样呢?

二、初读课文预习，整体感知

1.出示

读通课文，字字音准，句句通顺;

读了课文，你了解些什么?

还有哪些问题不明白?

学生自学

2.交流：

(1)读准字音：ɡú zhù

骨碌 贮藏

(2)区别：贮藏 蕴藏

3.开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么?

4.再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢?

(1)小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的'问题。

(2)大组绞流：

老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的?

牛的胃是如何消化食物的?

……

有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。

(3)提出研究要求：

①老师提供书籍;

②老师提供有关资料(每组一份);

③点击校园网站;

④要求在交流时不看资料。

三、交流研究成果

1.牛的胃是怎样的?

(1)学生交流。

(2)研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。

(3)引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——

因为——

2.牛的胃是怎样消化食物的?

(1)学生交流：

(2)多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

(3)结合读文。

3.小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。

(抓住红头、青头说话的语气，读好课文)

四、小结拓展。

在牛肚子里旅行教学设计

教学目标

⒈在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

⒉能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。

⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学重点和难点

教学重点：

运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。

教学难点：

了解牛胃的特殊构造及功能。

教学媒体 课件

课前学生准备 按要求预习课文

教学流程

一、猜谜语导入，揭示课题。

⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。

⑴读谜语

⑵你能猜出这是什么动物吗？

⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。

今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？

⒉板书课题，齐读。

二、初读课文，感知课文内容。

⒈指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？

⒉交流。

三、深入学习，理解内容。

㈠学习1~7节

⒈通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的？（第7节）

⒉轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

出示：红头和草一起被 。

⒊指名交流

⒋引读：

红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。）

㈡学习8~18节

⒈感受红头在牛肚子里的.危险遭遇。

过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？

⑴默读8~18节，用“———”划出描写红头的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

⑶指名交流：红头经过了哪些地方？媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。

⑷想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？请仔细品读句子，用下面的填空说一说：

当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到 ；我在牛的嘴巴里 ，吓得我 ；我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里 ，我 。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想： ，可是我已经 。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。

小组交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。

⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。

过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢？

⑴出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？

“你在哪儿？”青头急忙问。

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

⑵指名交流

▲体会青头对红头的关爱

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

①引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。

②指导朗读。

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”

①随机理解“贮藏、消化”。

②体会“!”所表达的情感，并读出语气。

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

①随机理解“细嚼慢咽”， 并指导“嚼”的字形。

②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”

▲了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识

①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看！

青头告诉红头 。（什么）

②学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。

⒊教师引读重点语句，并小结。

当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说……；红头感到非常悲哀，青头鼓励道……

㈢学习19~20节，总结全文，理解主旨。

⒈想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？

⒉总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！

⒊布置作业：排演课本剧。

板书设计  29 在牛肚子里旅行

误入 求救

用知识巧救

红头 青头

真诚地关爱

本课小结 文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。

反馈教学效果的作业 三、请圈出带点字的正确拼音。

蟋蟀（shuài suài ） 已经（jīng jīn ）     救命（mìng mìn ）

吞咽（yàn iàn ） 贮藏 （ zhù zù ）细嚼慢咽（jáo jiáo ）

《在牛肚子里旅行》教学反思

成功之处：

一、多种形式阅读，进行朗读体验。

故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。

二、品词析句，深入体会。

本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的'达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。

在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。不足之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。