描写单身公寓的句子锦集70条

日期：2023年06月01日分类：励志名言

《福楼拜家的星期天》最新教学设计范文

【教学设计】

一、教学目标

1、通过学习课文，学习、把握刻画人物的各种方法。

2、揣摩作者写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。

3、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊。

二、教材分析

1、文章人物的刻画

这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。

2、课文的顺序

文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，接下来是重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

三、学生分析

学生刚刚升入七年级，学生自行阅读能力比较差，刻画人物的各种方法接触的并不多，因此，要求学生边读边把一些相关的知识填写在笔记本上。注意：

1、在学生分组的过程中，要把基础差的同学和基础较好的同学搭配好，以便达到合作探究的目的。

2、学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。

四、教学设想

1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

2、指导学生从课文中找出描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容，并体会几种方法使用的作用

3、指导学生讨论，逐步使学生在学习过程中学会合作探究

五、教学准备

1、多媒体、实物投影仪、学生搜集四位作家画像、相关的文字资料

2、让学生准备有关福楼拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德

3、教师要事先准备好相关资料

六、教学过程

1、导入：

由已经学习过的课文《最后一课》的作者都德说起，引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

2、释题，引入阅读。

这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点是福楼拜的家，又交代了时间是星期天。但福楼拜家的星期天有哪些与众不同的呢?让人思考，引人入胜。

3、初读课文，弄清学习目的。

⑴ 速读课文，辨析下列字词，出示投影，检查预习

① 给加粗字注音。

鉴赏白晳捋着活跃脚踝荒谬迸发头颅

② 解释下列词语并造句。

迸发不约而同荒谬义愤填膺忘乎所以博学多识

注意：结合课文理解;个别词语与近义词的区别

⑵ 分析课文结构。

① 第1段写了什么?抓住他家什么来写?表现了什么?

② 第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?

③ 来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?

④ 文章写得最多的是什么?

讨论后并明确：

① 第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

② 时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

③ 在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

④ 本文对人物写得最多的是人物各自的肖像(外貌)、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

4、讨论分析，突破本课学习重点——学习描写人物的方法。

⑴ 分组讨论，填表。

将全班学生分为四人一组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：(每组选其中一个组)第一组是福楼拜，第二组是屠格涅夫，第三组是都德，第四组是左拉。

明确：

福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生活方式。

左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

⑵ 比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面?

明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙;写屠格涅夫时，侧重其语言描叙;对都德，侧重写他的外貌和语言;对左拉，则侧重于写他的外貌。

5、总结、扩展

本文层次分明，结构严谨，值得学习;在描写人物方面更有值得学习的地方：

⑴ 抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。

⑵ 突出中心人物。

⑶ 描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。

读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。

6、布置作业

学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

要求：

⑴ 从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。

⑵ 400～500字

七、板书设计

【课堂实录】

师：在上个单元我们参经学习过一篇文章《最后一课》，作者是法国著名作家都德，我们大家都已经认识过了，了解他是一位爱国作家，作品很多，文学造诣深，他的'朋友也很多，其中就有莫泊桑、左拉、屠格涅夫、福楼拜等，他们经常在一起探讨、研究文学艺术，他们之间结下了很深的友谊。今天我们就一起走进福楼拜的家中，看一看他们在星期天都在干些什么。

板书：《福楼拜家的星期天》

(出示相关插图)，要求学生结合课下预习回答

师：你看到了什么?

生：看到了一个客厅里有五个朋友在一起高谈阔论

师：谈话的气氛怎样?

生：通过观察几个人的面部表情和举手投足，可以判断当时的气氛一定很热烈。师：感受到了什么?

生：感受到了莫泊桑、左拉、屠格涅夫、福楼拜这些大作家为什么能够取得那么好的成绩，赢得那么多的人的尊重和爱戴。

师：为什么?那谈谈。

生：他们连星期天都不休息，还聚在一起研究探讨文学。

师：你的感受很准确。

生：我感受到了他们之间的浓浓的友情，你看他们的讨论多么激烈?

师：同学们的感受都很好，可见，朋友之间的友谊在人们的呵护下成长的，知识在人们的追求中获得的。好!让我们一起去感受友谊。下面，我要检查一下大家的预习情况。

(大屏幕展示提纲)

⑴ 给加粗字注音。鉴赏白晳捋着活跃脚踝荒谬迸发头颅

⑵ 解释下列词语并造句。

迸发不约而同荒谬义愤填膺忘乎所以博学多识

师：将拼音标注在书上，小声读课文，

脚踝(huái)、滑稽(jī)、捋(lǚ)的字词的读音;“不约而同”与“不谋而合”的区别和联系

……

师：老师这里还有几个问题，同学们看一看，能不能完成，如果单独完成有困难可以几个同学一起完成，你们看如何?

(师展示大屏幕)

⑴ 请说出故事发生的时间、地点。

⑵ 该故事的核心人物是谁?依次出现的人物是谁?标志性的词语有哪些?

⑶ 简要概括本文的内容。

⑷ 本文在组材方面有什么特点?

学生四人一组讨论，合作探究。教师巡视，随时回答学生的问题，参与某一小组讨论。教师请交流较好的小组选代表发言。

师：哪位同学说一说文中出现了几位作家?

生：四位。

生：五位。

师：为什么有的同学认为是四位，有的同学认为是五位?

生：不仅有文中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。

师：对，虽然莫泊桑没有出现在文章中，但他无时无刻不在用心观察。那么这几位作家是如何登场的呢?

生：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”。“过了一会儿，都德也来了。”“接着来的是左拉。”“渐渐地，人越来越多。”

师：从这些句子判断，文章按照什么顺序把这些作家串连在一起?

生：时间顺序。

师：那么，作者莫泊桑和福楼拜是什么关系呢?

生：福楼拜是莫泊桑的老师。(讲述小学学过的有关内容)

师：刚才大家说得很好。我再给大家讲一个小故事：有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。他的创作时期只有短短的十年，却留下了三百多篇短篇小说和六部长篇小说，号称法国短篇小说巨匠。……简介其余作家，这些都是当时欧洲及至世界闻名的大作家。

本文的结构安排同样别具匠心，请问大家这个聚会的时间是什么时候?(抢答)

生：星期天

师：地点?

生：福楼拜家(六层楼的一个单身公寓)

师：出场人物?

生：以福楼拜为中心，屠格涅夫、都德、左拉依次上场

师：整篇文章描写的就好像一个舞台剧。舞台就是哪里?

生：福楼拜家里。

师：而这些大作家们就象一个个演员一样依次登场，在这里尽情展示自己的个性、性格。

请看，这是我们书上的插图，描绘了文中各位作家的风采。这里面描绘了五位作家，谁是作者莫泊桑?其他的几个人分别是谁呢?大家仔细分析一下?

生：后面站立者应该是莫伯桑。

师：下面我给大家三分钟时间，根据文中的描写，找一找文中的作家各是谁?

(学生说出各自答案，意见出现分歧。)

师：大家意见有了分歧，应当从课文中寻找证明。

生：右边第一个是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而右边第一个的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。

生：“高卢式的大胡子”是什么样子?

师：八字胡。

生：那右边第一个可能是屠格涅夫。

生：不可能，右边第四个是屠格涅夫。

师：为什么?

生：因为书上说屠格涅夫是“仰坐在沙发上”，所以右边第四个是屠格涅夫。

师：你观察的很仔细，实际上从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同?他们的个性各是什么样的?

读第4节前两句话。

生：屠格涅夫是个内向平静的人。

师：为什么一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”?这说明了什么?

生：屠格涅夫也善于思考。

师：仅仅是善于思考吗?

生：也善于观察。

师：很好，福楼拜呢?

读，第9节从开头至“往往使人惊叹不已”

生：他是个个性张扬，热情外向的人。

师：他还以什么品质令人敬佩?

生：博学多识。

师：那么右边第二个和右边第三个是谁?

生：右边第二个是左拉。书上描写他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，这都符合画上右边第二个的样子。

师：在作者对左拉的描写中，展现了他的哪些个性?

生：聪慧、坚强。

师：他的性格仅仅如此吗?请大家注意，当他的话被别人打断时，他有什么表现?

生：“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”。

师：由此可以看出他的什么个性特点?

生：温和。

师：那么右边第三个就是都德了。但是我们还是要从文中找出能证明我们观点的语句。

生：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，右边第三个是图中胡须和头发最长的。

师：对，还有什么地方?

读第6节最后一句话。

生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。文中他的手势最大。

师：文中体现了他的什么个性特征?

生：活跃、好动。

……

今天的作业就是描绘三位老师或同学，要学习文中的写法，不仅写出他的外貌特征，也要表现出他的个性特征来。周一我们请同学们读一读，看看大家能否猜出他所描写的对象

(展示大屏幕的要求)

外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。

400～500字

【教后反思】

《福楼拜家的星期天》这篇文章篇幅不长，课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言，给我留下了鲜明的印象，学生学习中也感受到了名人勤奋好学以及朋友间的真挚友谊，教授本文之后，我感觉还没有完全把握人物的刻画，另外课上口语描写练习不足，学生还应利用课余时间，读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好读书笔记。搜集有关五位作家的奇闻轶事，并且整理成文，然后集体交流，全面认识大作家。

【点评】

《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本课例较好地体现了这一理念。教师为学生提供了一个学习范围，避免了学生学习的盲目性。同时为学生提供了选择什么方式学习的空间。人物描写是本课的一个重点，学以致用是关键，用作业把课内课外、学与用很好地结合起来。

关于《福楼拜家的星期天》的教学设计范文

【教学目标】

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。

3、学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。

4、学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。

【学习重点】

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。

3、学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。

【课时安排】

1课时

【教学设计】

导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。(板书：《福楼拜家的星期天》)

【整体感知】

学生默读课文，回答下列问题(出示课件)

1、故事发生的时间______，地点______，人物______，主要内容______。(明确：星期天;福楼拜家;以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场;通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。)

2、找出出场标志性的词语(每四人一组，讨论完成)

“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。

4、文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点?

师生共同研讨，完成课后练习填表：

肖像描写

语言描写性格特点行为福楼拜大胡子，蓝色的大眼睛学生在书中划出热情奔放和蔼可亲睿智开门，拥抱，握手，拍肩都德白皙的脸同上睿智深沉平和激情荡漾仰坐在沙发上左拉头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝同上朴实固执聪慧沉默寡言捋着自己的胡子尖，举止活跃手势生动

【研读与赏析】

你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访?

指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。

学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。

【师出示课件】

1、……总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会话;紧握对方的手;再热情大方的用手拍打几下对方的肩头……这样的句子体现了他的什么性格?

明确：好客，热情

2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论……就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的.什么品质?

明确：博学，睿智

【师小结】

1、这样一个热情好客，博学睿智的人有谁不愿意和他交往呢?所以他的朋友众多，很多人愿意来他这里。

2、你的朋友多吗?假如周日是你的生日，你会约很多你的朋友一起来欢度。请运用本文的描写人物的方法写出你不同朋友的不同性格品质，恰当运用表示时间的词，让文章有条理，内容详略得当，以“相约周末”为文题。

要求：运用动作、语言、外貌描写表现人物性格品质。

用上“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”等表现时间顺序的次使文章有条理。

【相关连接】

掌握以下常识：

福楼拜是______国作家，代表作有______等。

屠格涅夫是______国作家，代表作有______等。

歌德是______国诗人，代表作有______等。

普希金是______国诗人，他是俄罗斯______的创建者，著有______等。

是左拉是______国小说家，代表作有______等。

莫泊桑国______作家，代表作有______等，______最突出，有“______”的美称。

【放飞思想】

作者莫泊桑的文学导师福楼拜，假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何?表情如何?那四个人又说了些什么?放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。

《福楼拜家的星期天》优秀教学设计范文

教学目标

1.理清文章脉络，把握文章内容。

2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。

3.学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。

4.学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。

学习重点

1.理清文章脉络，把握文章内容。

2.学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。

3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。

课时安排：1课时

教学设计

导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：《福楼拜家的星期天》）

整体感知：

学生默读课文，回答下列问题（出示课件）

1.故事发生的时间，地点，人物，主要内容。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）

2.找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）

“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。

4.文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？

师生共同研讨，完成课后练习填表：

肖像描写

语言描写

性格特点

行为

福楼拜

大胡子，蓝色的大眼睛

学生在书中划出

热情奔放和蔼可亲睿智

开门，拥抱，握手，拍肩

都德

白皙的脸

同上

睿智深沉平和激情荡漾

仰坐在沙发上

左拉

头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝

同上

朴实固执聪慧沉默寡言

捋着自己的`胡子尖，举止活跃手势生动

研读与赏析：

你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？

指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。

学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。

师出示课件：

1.……总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧握对方的手；再热情大方的用手拍打几下对方的肩头……这样的句子体现了他的什么性格？

明确：好客，热情

2.第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论……就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质？

明确：博学，睿智

师小结：

一、这样一个热情好客，博学睿智的人有谁不愿意和他交往呢？所以他的朋友众多，很多人愿意来他这里。

二、你的朋友多吗？假如周日是你的生日，你会约很多你的朋友一起来欢度。请运用本文的描写人物的方法写出你不同朋友的不同性格品质，恰当运用表示时间的词，让文章有条理，内容详略得当，以“相约周末”为文题。

要求：运用动作、语言、外貌描写表现人物性格品质。

2.用上“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”等表现时间顺序的次使文章有条理。