宝宝长牙太快的说说集合70句
日期:2023年06月26日 分类:励志名言
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计1
教材简析
《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课,本课为第二课时,由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。
设计理念
1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。
2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣,培养他们自主、合作识字写字的能力。
教学目标
1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。
教学重点、难点
1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
教学准备
多媒体课件、字词卡片
教学流程
一、激趣导入
1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事,大家还记得吗?(课件出示图片)谁能看着图把这个故事讲给大家听?(指名讲述)这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(指名说)这节课我们继续来学习这篇课文。(板书课题)
2、多聪明的一只乌鸦啊!你们喜欢它吗?它也很喜欢大家,还给大家带来了礼物呢,说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子,想得到的同学就好好表现吧,相信自己是最棒的!
二、新课探究
1、在课文中我们还见到了一些字宝宝,它们看到一年四班的同学那么爱学习,也很想和同学们做朋友,不知道大家还记不记得它们,记得的同学快来和它们打个招呼吧。(出示卡片全班读)
2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识,行不行?(开火车认读)
3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友,老师可真佩服你们。那你们有什么好方法,能不能说一说,大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字,是用什么方法记住的?(学生交流识字方法)这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?(引导学生区分“渴”和“喝”,并进行练习。)谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?(可)你能分清它们吗?老师想考考你们,敢不敢接受老师的挑战?(卡片出示词卡,学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。)
4、刚才大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法总结了一下,请看大屏幕。(课件出示识字方法,指名读。)其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。
5、律动。
6、休息过后,同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗?(师边贴字卡生边读。)六一儿童节快要到了,我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节,你们高兴吗?不过它们说了,得让我们把它写的漂漂亮亮才行,有信心吗?
7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。
8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。
9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。
三、拓展应用
这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。(课件出示诗歌,学生先自读,后齐读。)
四、课堂小节
这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法,终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真思考,就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计2
设计说明:
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
课前准备:
1、制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)
2、预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,随题识字
导入
1、今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2、乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)
3、齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文,识记生字
1、读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
2、认读生字词。
课件出示带拼音词语
乌wū鸦yā
到dào处chù
办bàn法fǎ
旁pánɡ边biān
许xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ进jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn见jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
3、整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)
(学生小声自由快速读课文,标出自然段。)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。
三、问题入手,朗读感悟
1、乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)
2、朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)
识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)
(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)
(5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。
(6)指名朗读句子,教师相机指导。
(7)齐读第3自然段。
3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。
设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的'重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。
四、布置作业
1、准确认读要求会认的字。
2、书写生字“石”“多”。
3、正确、流利地朗读课文。
设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计3
一、导言
谁见过乌鸦,说说它是什么样子?
乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)
三、读课文
图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。
四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。
1.读第一自然段
老师写出生字,学生认读,并组上词
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴:是想喝水,所以是三点水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。
3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)
认读生字词。
Páng xǔ bàn fǎ
旁边许多办法
结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。
许多:很多。
办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?
(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)
认读生字。
gāo
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文,要求读得正确流利。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的一年级语文《乌鸦喝水》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计1
教学内容:小学语文第二册第19课《 乌鸦喝水》第一课时
教学目标:
1、认识9个字,学会3个生字:石、办、法。
2、听读课文,了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里,占了水的空间,所以水渐渐升高。
教学重点:
认识9个字,会写3个生字。
教具准备:
多媒体课件、 瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
教学过程:
一、谈话导入新课
二、学习生字:乌、鸦、喝、渴
(1)学习“乌”。
区分乌——鸟。引导归纳出识字方法:比一比
(2)学习“鸦”。
说说你是怎样记住这个生字宝宝的(加一加:牙+鸟=鸦)板书:加一加。
(3)学习“喝、渴”。
喝水要用口,口渴需要水。(引导归纳出识字方法:编顺口溜)(4)读4个生字。
(5)做游戏:找字卡
老师讲课口( )了,下课一定要( )水。
这种( )的名字叫( )鸦。
三、听读课文,整体感知
1、听课文录音,想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。
3、做乌鸦喝水的实验。
(1)比较“一个一个”与“一个”。
(2)一个一个的石子沉到了水里,占了水的空间,所以水渐渐上升。
4、学习“渐”字,练习用“渐渐”说话。
(1)学习“渐”:氵+车+斤=渐(加一加)。水车千斤重。(猜字谜)板书:猜字谜。
(2)练习用“渐渐”说话。
四、学习生字
1、学习“瓶、石、办、法”
同桌合作学习:1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。
(1)抽查学习情况,看看学生能不能读准字音。(同学读生字)
(2)兵教兵:把你认为最难记得字说出来,其他同学说说自己的记住方法。
(3)抢气球游戏:抢读生字。
(4)游戏:开火车读词语
2、写一写: 石、办、法
观察占格——师范写(讲解字的结构、部首)——书写——点评
五、课堂小结
板书:
19 乌鸦喝水
识字方法
比一比
加一加
猜字谜
编顺口溜
······
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计2
设计说明:
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
课前准备:
1、制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)
2、预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,随题识字
导入
1、今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2、乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)
3、齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文,识记生字
1、读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
2、认读生字词。
课件出示带拼音词语
乌wū鸦yā
到dào处chù
办bàn法fǎ
旁pánɡ边biān
许xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ进jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn见jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
3、整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)
(学生小声自由快速读课文,标出自然段。)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。
三、问题入手,朗读感悟
1、乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)
2、朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)
识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)
(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)
(5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。
(6)指名朗读句子,教师相机指导。
(7)齐读第3自然段。
3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。
设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的.重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。
四、布置作业
1、准确认读要求会认的字。
2、书写生字“石”“多”。
3、正确、流利地朗读课文。
设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计3
教材简析
《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课,本课为第二课时,由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。
设计理念
1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。
2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣,培养他们自主、合作识字写字的能力。
教学目标
1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。
教学重点、难点
1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
教学准备
多媒体课件、字词卡片
教学流程
一、激趣导入
1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事,大家还记得吗?(课件出示图片)谁能看着图把这个故事讲给大家听?(指名讲述)这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(指名说)这节课我们继续来学习这篇课文。(板书课题)
2、多聪明的一只乌鸦啊!你们喜欢它吗?它也很喜欢大家,还给大家带来了礼物呢,说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子,想得到的同学就好好表现吧,相信自己是最棒的!
二、新课探究
1、在课文中我们还见到了一些字宝宝,它们看到一年四班的同学那么爱学习,也很想和同学们做朋友,不知道大家还记不记得它们,记得的同学快来和它们打个招呼吧。(出示卡片全班读)
2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识,行不行?(开火车认读)
3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友,老师可真佩服你们。那你们有什么好方法,能不能说一说,大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字,是用什么方法记住的?(学生交流识字方法)这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?(引导学生区分“渴”和“喝”,并进行练习。)谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?(可)你能分清它们吗?老师想考考你们,敢不敢接受老师的挑战?(卡片出示词卡,学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。)
4、刚才大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法总结了一下,请看大屏幕。(课件出示识字方法,指名读。)其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。
5、律动。
6、休息过后,同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗?(师边贴字卡生边读。)六一儿童节快要到了,我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节,你们高兴吗?不过它们说了,得让我们把它写的漂漂亮亮才行,有信心吗?
7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。
8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。
9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。
三、拓展应用
这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。(课件出示诗歌,学生先自读,后齐读。)
四、课堂小节
这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法,终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真思考,就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计4
一、导入
同学们,老师带来一个朋友,不知道你们还记得它吗?(展示乌鸦的图片)乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。这个故事叫做( )
板书课题:乌鸦喝水(学生书空)
二复习
(一) 认字
课文中的字你都掌握了吗?那我可要考考你了。
(1) 看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。(出示生字卡片)
(2)区别相似的字:渴-喝 为-办 右-石 鸟-乌 丢-法 鸦-鸭
(二) 写字
在了解这个故事之前,我们将剩下的需要书写的生字学习一下,“办”“法”。
(1)学生做小老师讲解生字,老师范写,学生练习。字虽然比较简单,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)
(2)老师在巡视指导,学生展示。注意:有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处),要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反。评价后再写一个。
评价性语言:这回,同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
(三)自由朗读,概括课文内容,学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了
结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。
二、细读,品读体会
第一自然段
找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?
(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?
(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试
指导读:渴得都快说不出话来了。范读。
是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。
指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。
喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,可是这个瓶子(同学们接下来)水不多,口又小
(2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?
读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。
第三自然段
喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?
同学们,谁来告诉老师你看到了什么?(分析一个一个)小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!
1、 在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。
2、渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。(分析渐渐)
3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!
指导读 想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!
评价语言 是呀,小乌鸦多高兴呀~!
三、挖空背诵
四、拓展延伸
(1)这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子
(2)拓展阅读:聪明的乌鸦
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计5
一、导言
谁见过乌鸦,说说它是什么样子?
乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)
三、读课文
图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。
四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。
1.读第一自然段
老师写出生字,学生认读,并组上词
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴:是想喝水,所以是三点水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。
3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)
认读生字词。
Páng xǔ bàn fǎ
旁边许多办法
结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。
许多:很多。
办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?
(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)
认读生字。
gāo
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文,要求读得正确流利。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计模板
【教学目标】
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦
【教学重难点】
理解乌鸦是怎么喝到水的?指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。
【课前准备】
多媒体课件、实验用的器具等
【教学流程】
一、讲故事激趣导入,质疑
1、讲《狐狸和乌鸦》的故事
2、它既然这么聪明,谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、故意出错比较区分喝和渴字。
(板书:乌鸦渴水。口渴要喝水,喝水要用嘴)
4、再次齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初读感知,整体感知。
1、初读课文。
要求:第一遍,借助拼音读准字音;第二遍,想办法将课文读通顺;还有时间就读第三遍。
2、指明逐节朗读。(其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?)
师(实时提问)
三、复习生字。
1、学生自主学习生字(课件出示带拼音的生字词)
乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐
2、小组开火车认读生字
3、指导书写找字
四、细读课文,读中感悟。
(一)学习第一句
1、理解到处
从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?他为什么口那么渴呢?
2、表演、体会(怎么想、怎么说)
3、学生体会乌鸦的.心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
(二)学习第二句
1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访,谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗?
2、齐读
(三)学习三、四句
正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时,这时发生了什么?
1、你从课文中的哪句话读出来的?(板书:水不多,瓶口小----喝不着)
2、「出示课件(三个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?」
3、练习说话:既然瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了?
Δ如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
Δ如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
4、体会读。生再次当小乌鸦,接受森林记者的采访,谈谈喝不着水的心情
5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急?学用笔标记下来。
(四)学习六、七句
1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。
2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的?(板书:放石子---喝着了)
乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。
3、结合动画理解一个一个。
4、学生做实验并讲解理解渐渐。
5、用渐渐说话。
齐读课文。
6、师范读,生评价总结
7、学生感悟读这两句话。
五、进入角色,演诵课文。
(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
1、齐读全文
2、配音乐做动作
3、进入角色,结合动作背诵课文
4、配头饰和服装表演
六、联系生活,拓展延伸。
七、总结。
板书设计
19、乌鸦喝水
喝不着喝着了
动脑筋
想办法
一年级语文《乌鸦喝水》优秀教学设计
一、激发兴趣,导入新课
1、猜谜语:“身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。”
2、当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着“乌鸦”问:谁能
有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
3、揭示课题,板书“乌鸦喝水”。
(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。)
二、自主、合作学习生字
1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。
2、自主合作学习生字词。
(1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。
(2)同桌互读,检查认读生字词情况。
(3)、学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字)。
(4)、全班学习生字词。
a.小老师提醒大家读准字音。
b.说记字方法,巩固生字。
(5)、把生字放回课文里读一读。
(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌、小组、全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)
三、感情朗读第一自然段
1、出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。),说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?
2、把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。
3、感情朗读这一段。
(想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)
四、感情朗读第二自然段
1、教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。
2、正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着。)划出来。
3、充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的`图进行讨论、分析:乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?
5、感情朗读这一段。
(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好。)