高中语文酒的诗句汇总3篇

高中语文知识点《将进酒》

高中语文知识点《将进酒》

《将进酒》是一支劝酒歌，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋，李白称他为"相 门子"。元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒 相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就 是在这次饮酒宴中写的。

《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把 饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗 题以积极的内容。

课文分析

诗句点读

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

体现作者感情的字眼是什么?

作者悲的是什么?

人生易逝、生命短暂、青春不再

作者用什么手法表达这种悲情?

比兴、夸张(空间、时间)、比喻悲诗句点读

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

支撑他痛饮狂歌的是一种怎样的`精神状态?自信体现作者感情的字眼?

这种欢乐能长久吗?

且为乐：暂且作乐悲欢

“天生我材必有用，千金散尽还复来”表达了诗人怎样的一种情感?

乐观自信，肯定人生，肯定自我，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质。

诗句点读

岑夫子，丹丘生，将进酒,杯莫停。与君歌一曲,请君为我倾耳听。

作者的感情至此有了什么变化?悲欢狂诗句点读

钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名.陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。

那么多的贤者作者为什么单举曹植?

曹植才高八斗,却不被重用,与作者遭遇相似。

这一部分作者的感情是怎样的?

集中体现作者愤激之情的是哪一句?

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。(基调、主旨句)悲欢狂愤

诗句点读

主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马,千金裘。呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。

作者的感情发生了怎样的变化?

为什么作者销的是万古愁呢?

代所有圣贤者销愁，表现了

愁思的悠长深广。悲欢狂愤愁悲欢狂愤愁豪 放人生易逝

蔑视权贵

怀才不遇

一、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”与“安能摧眉

折腰事权贵，使我不得开心颜”在内容和表现手法

上有什么相同和不同之处?

二、杜甫曾说李白“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”，你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法?

内容上：同：都表现对权贵的鄙弃和蔑视的态度。不同：“开心颜”包含着个人对精神自

由的追求。 “长醉不愿醒”显得消极一些，

总的来说前者愤激中略见昂扬，后者愤

激中略见低沉。

表现形式上不同：后者直白，锋芒直指“权贵”;

前者委婉，以”钟鼓馔玉“借代权贵。月下独酌襄阳歌下终南山过斛斯山人宿置酒

将进酒 李白

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

1.前2句从空间夸张，写黄河的气势不可挡，又不可回。后2句从时间夸张，悲叹人生短促。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

2.诗人政治不得意，朋友相聚乃是人生快事。此6句貌似消极，实是从侧面透露一种怀才不遇而又渴望用世的积极精神。

(悲：景象悲壮------人生悲凉:境界阔大,气势宏伟)

(欢：人生得意---痛饮高歌：洒脱自信，豪气冲天)

3.李白与元丹丘是知交好友，反客为主劝酒，说明李白的狂 放不羁，洒脱狂傲的性格。同时，短句使诗歌节奏富于变化。

岑夫子，丹丘生，将进酒,杯莫停。与君歌一曲,请君为我倾耳听。

4.钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名.陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。

5.主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马,千金裘。呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。

6.诗人借古人的寂寞来表现自己的寂寞,借古人的酒杯来浇自己的块垒.表现李白鄙弃结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团,也表现他对功名富贵的蔑视和厌弃。

7.以名贵的“五花马”与”千金裘”换美酒,以”呼儿”和”与尔”的大口气将宾作主,浪漫主义色彩极浓,诗情至此狂放至极。”万古愁”与首句’悲白发”呼应。

(愤:个人蔑视------深广忧愤:豪情万丈,悲壮不伤)

(狂:贵物换酒-------同消古愁:狂傲不羁,慷慨坦率)

新课标高中语文《将进酒》课堂实录

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师:先由诗与酒的关系引出:生死之交一碗酒哇<<好汉歌>>;劝酒更进一杯酒,西出阳关无故人<<阳关三叠>>.

师:作者今天要劝朋友喝酒了.

(师朗诵<<将进酒>>,很有感染力.)

师:这首诗写出了什么情感?

生:怀才不遇.

生:愤慨.

师:让我们进入诗歌体会情感.这里有三个方面需要注意,一是要激起共鸣,二是要找出情感语言,三是要找出意象语言.大家看诗歌的前四句.

君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪.

这里的情感语言是什么?

生:悲.

师:看到这四句诗你想到了什么?

生:我感到自己的渺小.

生:我感到时光的流逝.

师:这里用了比兴的手法.君不见用了两次呼告强调悲.大家运用想象来理解很好.

(生齐读前四句)

师:读人生得意......会须一饮三百杯.

师:情感语言是什么?

生:欢,乐.

师:从拿几个字可以看出暂且为乐的情感?

生:且.

师:如果背诵这几句采用什么方法?划成三节来背.哪一句难背?是不是烹羊宰牛且为乐?大家可以想象着杀牛羊上桌的美味来背.

师:看下片怎样劝酒?语气要亲切,岑夫子丹丘生都要连读.在谁家喝酒?

生:在丹丘生家.

师既然如此,李白就是反客为主,显出豪放狂达之意.(板书:狂)

(文字显示:钟鼓馔玉不足贵......斗酒十千恣欢鳕.)

师:情感字眼是什么?

生:寂寞,欢鳕.

师:皆寂寞仅指权贵吗?

生:还有李白.

师:他只愿意长醉吗?只有饮者才留其名吗?体现了李白的什么情感?

生:愤

(师板书:愤)

师:仔细体会愤的情感.(生齐读钟鼓馔玉何足贵......)

师:这里的背诵思路是藐视权贵----皆寂寞----陈王的例子.

师:劝酒辞完了吗?

(多媒体文字画面:李白将进酒图)

师:指着画面引导学生看图背诵(看图成诵方法的学习)

师:与尔同销万古愁,为什么是万古愁?

生:因为是古来圣贤.

(:屈原,孔子,韩愈...我们看,李白端起酒杯,怀着古来圣贤都有的愁思.这里万古愁也写出了另外一点是什么?

师:他愁思的深长.

(师板书:愁)

师:我们现在来总体把握一下诗歌的感情基调.

悲人生易逝

欢怀才不遇

乐

狂蔑视权贵

愁

师:回顾诗歌的情感,端起李白人生易逝,怀才不遇,蔑视权贵的情感.

师:回到局部进行探究思考:

1,君不见黄河之水天上来,...回.为什么要选择黄河这个意象呢?因为它离丹丘生家最近.

2:与酒有渊源的文人很多,李白为什么独选择了陈思王曹植的例子?

生:因为天下才十斗,他独自占八斗.

3,哪一句激励世人奋发向上,虽然历经岁月的风尘而依然大放光彩?

生:天生我才必有用,千金散去还复来.

师:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.李白何等自信!

师:我们归纳诗歌的写作手法

1,风格特点豪放

2,抒情方式直抒胸臆

3,表现方式比兴时空结合夸张呼告用典

4,语言特点七言为主

师:总结诗歌的学习方法

了解背景品味诗歌......

师:我们来解读什么是愁.

总体评价:一个字---实.课堂的总体设计紧紧扣住文章的内容;以传授学习诗歌的方法,传授背诵诗歌的方法为主线,当堂学生基本能够背诵.对内容的解读扣住诗歌的感情线索,确实是抓住了诗歌学习的内核.

建议:对内容和思想的解读再深刻些,在深度上进一步挖掘.

咬文嚼字

师:为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休.吟安一个字,捻断数根须.......

师：朱光潜，是……

（文字：教学目标领会“咬文嚼字”的实质；学会“咬文嚼字”的方法。）

师：作者笔下的“咬文嚼字”有什么含义？

师：调整情感。

生：意义的确立和控制。

生：一个字也不能放松，谨严的精神。

师：要有什么态度？（板书：态度----严）实质是调整思想情感（板书：实质----调）

师：作者怎样论证自己的观点呢？

（师生讨论五个例子）

师：角度一样吗？

（师对比范读，体会由于句式不同而表达效果也不同的'情况。“你是（这）没有骨气的文人！”

然后找出每个例子的不同角度：有调整句式，增减字数，品味谴词，生发联想。）

文字：

例子一郭沫若改台词（调整句式）

例子二王若虚改李广射虎（增减字数）

例子三韩愈推敲（品味谴词）

例子四苏轼“小团月”诗（生发联想）

例子五套版反应

师：让我们对推敲进行“推敲”。

文字：题李凝幽居贾岛

闲居无人并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不为言。

师：有认为“推”好，有人认为“敲”好。由此分成“推派”和“敲派”两派。“推派”的同学请大声的喊一下。（学生喊）“敲派”的同学请大声的喊一下。（学生喊）。现在两组分别推荐两个同学到台上表演，并进行合理的解释。

（“敲派”两个同学表演，然后解释：诗歌讲究意境，“敲”字显的有意境，有艺术。）

（“推派”两个同学表演，然后解释：之所以用“推”字是有道理的。大家看诗句，“闲居无人并，草径入荒园，”“过桥分野色，”“移石动云根，”这些词句都什么人很少，几乎就没有人，可能是僧人独自从寺中走出，又回去，自然应该是轻轻的推开自己走的时候虚掩的门，这更能显出孤寂的“幽居”之意。）

师：结合原诗的意境看，谁赢了？（学生都说自己赢了）

师：双赢。

文字：课外拓展《早梅》

万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雾里，昨夜枝开。

风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。

师：空缺了一个什么字？

生：“一”字。因为前面说“孤根”，而且显出是早梅。

生：“连”字。与“万木冻欲折”形成前后对比，非常显眼。

生：“几”字。

生：“独”字。与“孤”字照应，与“深”字相对。

师：是“一”字。它凌寒独自开放，报春的使者，生命的先行者。

师：大家看台下的与会老师，他们风尘仆仆来到我们这里。作为郑州的主人，你们想对他们说什么。请说一段欢迎辞，要感情真挚，表达得体。

生：我们与大家有缘分。佛家语，前生的500次回眸才换来今生的擦肩而过。大家让我们很感动，希望我们的表现能够得到大家的赞同。（老师们掌声雷动）

生：恁中俺也中。（掌声）

师：他们的发言简短而自信。

师：今天我与大家共同品味学习语言非常难忘。但时间很快就过去了。让我们品美好汉语，过美好人生！

总体评价:

整体设计比较紧凑.思路清晰:以关于“咬文嚼字”的名句导入----介绍作者朱光潜和学习目标----解题,对课文进行总体感知,----对课文的内容进行局部分析----对课文的例子进行推敲的练习----进行拓展练习----让学生结合现场的情况说欢迎辞.值得借鉴的是:1,让学生分析课文中的例子的不同的表现角度;2,课堂上<<早梅>>诗的填字练习确实调动了学生的创造性,学生展开了想象和思维,发言很有质量,使咬文嚼字”落到了实处,切实完成了教学的目标;3,课堂结尾学生的现场致欢迎辞的设计可谓匠心独运,确实抓住了学生喜欢表现的天性,学生的发言都是比较得体的.台下的老师都为他们热烈鼓掌,可以说,台上台下浑然一体,实现了老师,学生,文本,观众四者之间的互动,效果很好.

当然,这节课也有一些值得商榷的地方.1,老师让“推派”和“敲派”的学生在课堂上大声的呼喊,不适合有一定内涵的高中生,有些浅了;2,关于推敲的推敲,学生的发言并没有什么新意,他们说的话基本上课文中的原话.因为课文中对这个典故的分析已经非常到位,学生在见解上基本不可能有新的突破,所以这个环节有些多余.

任何一个事物都不可能十全十美,而语文本来就是一门遗憾的艺术,存在一些问题在所难免,但瑕不掩瑜,它的借鉴意义和价值应该肯定的。

《将进酒》课堂实录

师：上课，同学们好!

生：老师好!

师：上课前，老师给大家读一首诗：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。请问：这是谁写的诗，这首诗写出了一代诗仙李白的什么特点?

生：李白一生好喝酒，喝了酒就会写出好诗。他很有才华，给我们留下很多好诗篇。

师：对，李白被称为诗仙，他一生放荡不羁，性情豪放。为世人留下许多壮丽的诗篇。他的诗大多与酒有关，下面请同学们略举一些李白的饮酒诗。

生：金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱(《行路难》)

生：举杯邀明月，对影成三人。(《月下独酌》)

生：唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。(《把酒问月》

生：抽刀断水水更流，举杯消愁更愁。

师：这些诗都表现了李白的真性情，那今天我们就来学习他最有名的一首《将进酒》

师：这是一首汉乐旧题。请大家看题目：将进酒，应该怎么读，什么意思。

生：“将”读“ qiāng”是“请”的意思。与诗中“呼儿将(jiàng，拿)出唤美酒”的读音、语意都不同。

师：说得好，下面就让我们一起来读一读这首诗吧!请同学们大声自由朗读。试着把自己的感受融入朗读中。

(学生自由朗读)

师：下面我们请几同学来读一读。

生：……

师：刚才这位同学读得怎么样?请大家点评一下。

生：……

师：对，读诗就是要融入我们的感情。好，下面我们再请一位同学来读一读。

生：……

师：要想了解诗人的思想感情，我们就必须了解诗歌的写作背景。那么，这首诗又是李白在什么情境下写的呢?

生：此诗写于天宝十一年，当时李白和朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居住，三人登高宴饮，又正值诗人被赐金放还八年之久，怀才不遇之际，胸胆开张之时，借酒兴来了一次淋漓尽致的诗情抒发。

师：既然是酒酣胸胆开张之际唱出来的，那肯定要带点酒味，所以我们要读出点醉意，才有味道。诵读时，就要结合诗人的心情以及饮酒的情境考虑到哪里该重读，哪里该轻读，轻重缓急、高亢低沉都要注意到，甚至还可以用身体语言来表达情感，使整个诵读的感情赋予变化，哪位同学再来试试?

生：(充满感情地朗读)………人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我才必有用，千金散尽还复来。……(全场响起热烈的掌声)

师：刚才这位同学的朗读为什么能得到大家的热烈的掌声，就是因为他能读出李白在这首诗中所透出的那种豪迈的气概。但我觉得，读这首诗，豪放只是它的外壳，还有更复杂深沉的情感隐含其间。下面，就让我们试着走进诗歌的血肉中，解读第一段，看看李白抒发的是什么情怀?

(请学生试读自己最喜欢的句子，并说出诵读处理的.原因以及句子包含的情感。)

生1：我喜欢“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悬白发，朝如青丝暮成雪。”这里运用了比兴的手法，描写黄河似乎从天而降，东入大海，势不可回，意境阔大。给全诗注入了开阔豪放风格。

生2：我喜欢“天生我才必有用，千金散尽还复来”这一句。这是诗人自我价值的宣言。诗人深藏一颗怀才不遇而又渴望积极用事的痛苦心灵，深信自己的才能总有一天会得以施展，这种乐观自信使无数吟诵此诗的后来者也深深体会到了自我的人生价值。

师：刚才这两位同学都说得很好。下面请大家自由诵读第二段，边读边议诗人还抒发了哪些情怀?

生1：我觉得李白在这一段里所抒发的感情可以用一个“狂”字来概括。李白是狂放不羁的，他追求的是一种自由，不愿意受到统治者的束缚。

生2：除了狂，应该还有种“愤”的情感。这可以从“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”可以看出。

师：说得好，这两句诗与我们学过的李白《梦游天姥吟留别》中哪句诗有相同的内容?

生：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”

师：李白借酒渲泄心中郁积的不平，他的不平是什么?仅是抒发一己之不平吗?

生：怀才不遇，报国无门，对权贵不满。也为古今圣贤抒发不平。

师：试将这两句诗作一比较，说说二者在内容和表达有何不同?

生：内容相同：都表现诗人对权贵的鄙弃和藐视态度。不同之处是，前者所谓“长醉不复醒”显得消极一些，后者包含对精神自由的追求，于愤懑中略见昂扬;表达形式也不同：前者曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵，后者直白，锋芒直指“权贵”。

师：至此，我们可能以梳理出诗人感情发展的脉络：

板书：

悲——欢——愤——狂——愁

师小结：这就是李白，豪放壮阔，情感大起大落，让我们在理解的基础上，再次走进诗人内心，听听名家的配乐朗诵，看看别人是如何诠释这首诗歌的。

(PPT播放配乐朗诵)

师：听完朗诵，我们似乎看到了李白的个性，豪放、率直。作为诗人的狂放不羁让世俗的礼法显得如此苍白无力。这哪里是在劝朋友喝酒，其实分明是痛苦的心需要麻醉，不平的心需要滋润，狂放的心需要呐喊!

师：请大家说说所知道的饮酒诗还有哪些?想想中国古代诗人为何爱喝酒?

生：酒成了诗人们消愁泄愤的载体，成了躲避现实的精神港湾，在诗中他们能找到真性情，找到真自我。

师：虽然诗人以一种驾轻就驾长风、携雷电的气势抒发着巨人似的感伤，可是在这首诗歌里，我们可以找到激情、找到力量、找到美、好，那就让我们用荡气回肠的声音来朗诵余光中诗歌《寻李白》中对李白的评价吧：

酒入豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气

口一吐 就半个盛唐

以将进酒为例的课堂实录

将进酒

——李白

录自“语文报杯”教学大赛

安徽南陵一中汤国来主讲 辽宁开原高级中学 李莹 王玉忠笔录

A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？

比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。

就如王维的《送元二使安西》就有这样的表达意思。

B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

A：王维劝酒的理由是什么？

B：“西出阳关无故人”。

A：对，那白居易的《劝酒诗》呢？

B：劝君一杯君莫辞,劝君两杯君莫疑。劝君三杯君始知。面上今日老昨日，心中醉时胜醒时。天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。

A：他劝酒的理由是什么？

B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。

A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？

B：“心中醉时胜醒时'“面上今日老昨日”。意思是以现实为主，来生前世再怎么好都是虚无缥缈的，有及时行乐的味道。

A：慨叹岁月易逝，年华老去。

许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。之后老师给大家朗读，大家看屏幕比较容易读错的字音。

A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。

A:大家气势没有读出来。于是老师说：那好我们看，李白劝谁喝酒？

B:岑夫子、丹丘生。

A：就是朋友。

老师又问道：李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，那么李白是怎样劝的呢？

B：杯莫停。

A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？

B：“会须一饮三百杯”。

A：就是能喝多少喝多少。那李白怎样饮？

B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。

A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。

老师念着书本上的问题：用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。李白为什么让人这样喝酒？如此的豪饮、狂饮？下面欣赏朗读录音，然后讨论这个问题。（老师播放录音）

B：自己身世，所以郁闷，借酒浇愁。

A：什么心情？

B：愁，忘了一切。

A：是不是也说到了乐？

B：及时行乐，饮酒无比快乐，所以要狂饮。

B：时间一去不复返。

A：大家读“君不见高堂明镜悲白发,，朝如青丝暮成雪”，时间苦短，人生易逝，有没有不同的见解？

老师再次发问 ：“人生得意须尽欢”李白得意吗？进宫的遭遇是他人生的.耻辱，李白乐了没有？“烹羊宰牛且为乐”“且”什么意思？

B：“暂且”“姑且”

A：可见这“为乐”是刻意追求的，营造乐的氛围。

前面要表现他内心的悲愁，他愁的根源何在？

B：“天生我才不得用”，期待“千金散尽还复来”。

A：还期待什么？应该用，没有用，51岁了，期待在哪一方面被用？是不是诗词、文学上？

B：政治上。

A：李白一生理想远大，有大济苍生的理想，但政治上却屡遭挫折，前几句是劝人饮，自己愁根源是未得用，引起无尽悲愁、痛苦，那么李白是不是沉浸其中，作者对这种现实有什么态度？

看“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”如果“但愿长醉不愿醒”是人生宣言的话，那如何理解“天生我材必有用”？

B：与前面的话有矛盾。

A：有矛盾，其中必有一假，哪个不是发自内心的呢？哪个是真正的想法？

B：“天生我材必有用”是真的，后面的是醉话。

A：那么“古来圣贤皆寂寞”怎么理解？

B：心灵寂寞，抱负无法实现。

A：才干无法发挥，但李白是以圣贤自况的，所以他

B：难过、悲凉、逃避。

A：还有无奈，还读到了什么情感？

B：激愤，怀才不遇，抱憾终生。

A：李白这次到哪家宴酒？

B：元丹丘。

A：谁是主谁是客？劝主人喝酒的有吗？反客为主，由此看到什么？换成杜甫行不行？杜甫会不会像李白这样？

B：不会，李白豪放而浪漫。

A：这里我们看到李白的个性，豪放，率真，作为诗人的狂放不羁让世俗的礼法显得如此苍白无力。

这哪里是在劝朋友喝酒，其实分明是痛苦的心需要麻醉，不平的心需要滋润，内心不平，愤激，感情很激烈。

请同学们大声地、毫无顾忌的、旁若无人的读一遍。余光中的《寻李白》中说“酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”，感觉有愁，有激情，有自信，也又倔强。

A：看晚唐于武陵《劝酒》，比较格调有什么不同。

B：劝酒

劝君金屈卮，满酌不须辞。花发多风雨，人生足别离。

B：……

A：齐读