关于雷雨课文的诗句集锦100条

关于雷雨课文的诗句 雷雨经典散文 呼——呜呼声哨子般地呼啸而来，大地一片肆虐的灰色！ 麻黄的枯叶，招摇地飞上半空，一会儿荡到西，一会儿摆到东，得意的笑看着地面上疾行者

雷雨经典散文

呼——呜呼声哨子般地呼啸而来，大地一片肆虐的灰色！

麻黄的枯叶，招摇地飞上半空，一会儿荡到西，一会儿摆到东，得意的笑看着地面上疾行者飞舞的裙摆。早已忘记了，它只是随风而动，终将——无归处！

刹那间，凌空劈开数道光影，恰似达摩克利斯悬挂的正义之剑，带着审判气势而来，闪烁着恢宏的庄严，照亮了人间幽暗的角落，让那魑魅魍魉屏气凝神，不敢妄动！

轰隆隆——轰隆隆——那排山倒海之势，似乎要把地面砸出个坑来才罢休！窗前，房檐下，麦场上……一张张凝重、焦虑的脸庞，诉说着“大厦将倾”的心事，滚滚雷声，声声砸在他们心上，何时到头？

断了线的珠子，噼里啪啦排成队，争先恐后的投身于地面，跳跃起欢快的舞步，离开了云的束缚，尽情释放着自由的'音符。瞧，一个个降落，弹跳，旋转，摇摆……好不欢脱！我想，它一定知道，终究要回到云的怀抱，一次次尽情地倾泻，是为了下次更有力的凝聚。所以，欢快的跳吧，跃吧，荡出涟漪，洒下欢歌！

当天边重新燃起绯色，裹满了泥水的枯叶躺在地上，奄奄一息地任由踩踏，房檐下的积水不知何时已不见了踪影！凝重的线条舒展开来，街角的夜市篷已然搭起，收起雨伞，抚平裙摆，阔步前行！

雷雨的经典散文

不知不觉，伴随着春去秋来，无声的走过了那么多的岁月迷茫，总是讨厌夏季过于苛刻的炎热，和梅雨难以忍受的潮湿，以及那不知疲倦的蝉声；反感秋季的萧瑟，和渐入冬季的寒冷，这种凄凉让我无法狂想属于我的生活和属于你的我；冬季唯一能让我欣喜的是飘着雪花的天空，可是终究还要忍受雪花融化后泥泞的道路，最喜欢的还是那短暂的春季。。。。

春末夏初，雨水也多了起来，“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”，这是杜甫的`诗，恰巧老板也姓杜，只是他是诗人，他是商人。诗人湿人，商人伤人。卷地风来吹不散，忘情水里楼如点，这里没有我的望湖楼。

昨天又一次走在雨里，看着车不来人不往，你无情我有意的地方，听着这雷声大，雨点更大的徐州的夜，却没有丝毫的恐惧。恐惧时这个世界的，我什么都没有。 母亲说我出生的时候，正好打雷，所以我叫了这个名字，朋友开玩笑的说，也许有一天再打个雷，就会招我回去。

但是我想不是现在，上帝怎样安排我们的到来，毕竟也会安排了我们怎样的回去，我还没有做到他想要的，他不会这么急切的招我回去。他有足够的耐心，看着我年少轻狂的顽劣的表演；有足够的仁慈，忍受我肆无忌惮的挥霍着天赋。

也许正是因为我冥冥中不忍离开这个还没有我内心精彩的世界，挥别和我擦肩而过，同窗苦读，同床亦苦读的你、我、她，所以我一直在固执着我固执的一切，也许终究有一天我要开始我的使命，终究有一天我会完成使命的召唤。那一天，不再依然随时为谁疯狂，疯狂属于这雷雨的夏季和着夏季的雷雨以及肖邦那B小调的<葬礼进行曲>

夏天的雷雨经典散文

炎热的夏天是不大好玩的季节，因为很少有人喜欢大汗淋漓的样子，如果说在这日子里还有所期待的话，那就是夏天的雷雨了吧。

夏天的雷雨的确是好玩的，因为你始终无法掌握它的规律：有时雷声大，雨点小；有时没有雷电开路，忽然间大雨倾盆；有时只有闷轰轰的雷声扰人，终于也没有下雨；有时头顶上的这一片天空有蓝天、有白云、有乌云、有几点雨，而在天空一角或许还有电闪雷鸣，让人慨叹造物弄人；当然最美的`还是雷雨过后的缤纷彩虹。

这夏天的雷雨带给人凉爽，同时也带给人们启迪。有位朋友就曾郑重地告诉我，说夏天的雷雨就像人与人相处，雷电是激情，雨滴是联系，蓝天如孩童般纯洁，云朵似学者样睿智，彩虹就是你在朋友们帮助下达到人生辉煌那一刻的巅峰了。

其实我看夏天的雷雨更像个纯真淘气的儿童，率性而为，无拘无束，尽他之力去玩、去闹、去欢笑，他不管所作所为别人喜不喜欢，也不管是否合情合理，因为，他即便做得有点出格人们也无可奈何，不能事后去责备他，只能去预防或补救。哦，可爱的孩子，你如果能再听话些不是更好么？

雷雨的经典说课稿

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课,这是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。为大家分享了雷雨的说课稿，欢迎借鉴！

一、说教材

《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉，课文图文并茂，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，学生们乐于接受。在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

二、说学情

我的教育对象是培智高年级的学生，在生活中对雷雨已经有丰富了的感性认识。口语能力表达好的学生已经能说出关于夏天雷阵雨的一些特点。另外，培智孩子对形象直观的情境易产生浓厚的兴趣，结合培智学生学习特点和思维方式。创设情境，唤醒学生生活体验，使学生产生身临其境的感觉，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

三、本课的设计理念

《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”三年级聋生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。

四、说教学目标

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情分析特拟定教学目标如下：

知识与技能：

1、 积累相关词语，会读，部分会写

2、 正确、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么变化的。

过程与方法：

引导学生观察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的变化。

情感与价值观：

使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：识字、写字、正确朗读。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的变化。

我执教的是第二课时，我确立以下的教学目标：

1、认读并理解相关词语，能仿照文中的句子联系实际说句子。

2、正确、有感情地朗读课文第1——6自然段，感受雷雨前、雷雨中景物的变化。（A类）3

1、在师引导下认读理解相关词语。

2、在师引导下能正确朗读课文第1——6自然段，简单了解雷雨前、雷雨中的自然景象。

能遵守课堂教学纪律，不影响他人，逐步培养融入课堂的意识。（C类）

从学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，教学的重点：正确、并有感情地朗读，体会雷雨前和雷雨中的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。

五、说教法学法

1、情境教学法：

依据教学内容及学生特点，通过创设一定的情境，能激发学生学习语文的兴趣，集中注意力。心理学表面刺激物是生动的，就会给学生短时记忆留下深刻的印象，很可能会转变为长时记忆。而雷雨是学生生活记忆中的一个影像，采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设了生动、形象、富有感染力的学习情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率

2、朗读——想象（回忆）——感悟：

根据学生的年龄特点和思维特点，充分唤醒学生生活体验，引导学生对文本进行朗读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，让学生在读中理解，在读中回忆想象，在读中感受雷雨前、雷雨时自然景物的变化。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

六、说教学过程

（一）生活导入，唤醒生活体验

先出示课文一幅插图（雷雨中），引导学生观察、回忆、表达，天怎么了，天空是什么样的`？……（培智中年级的学生，在生活中对雷雨已经有丰富了的感性认识。这个环节的设计从生活导入，充分唤醒学生生活体验，降低了学习难度，激发了学习兴趣。）

（二）创设情境，激发兴趣

为了使学生整体感知雷雨的过程变化，师边声情并茂的范读课文（三遍左右），边引导学生观察课件呈现的情境（注：给学生欣赏、感受的时间）。比如说读到“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”师边生动朗读，边引导学生观察天空中乌云，启发学生感受满天的乌云、黑沉沉地乌云。这样学生的视觉、听觉被充分激活，促发了生形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。最后，可以适当留点时间，让学生来谈谈，看到的，听到的，还有感受到的。把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了兴趣，提高了学习效率。

（三）精读感悟，体验特点

读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。因此，在学生初步感知课文内容的基础上，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：在指导朗读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、 “越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试 用“越来……越……”说句子。

七、 作业

1、画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的画。

2、正确、有感情地朗读课文第1—6自然段。

八、说板书

本课的板书设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理抓住关键词语并板书，雷雨前有“乌云、树叶、知了、大风、蜘蛛、闪电（越来越亮）、雷声（越来越响）”；雷雨时，雨（越下越大）、房子（看不清），渐渐地、小”来板书。这样的设计一目了然，让学生清楚地认识到雷雨前、中自然景物的一些变化，另一方面便于在小结环节时，引导学生把学习的内容按照一定的顺序做一个简单的复述，既巩固了学习内容，同时加深了印象。